小議初中地理有效教學

康麗紅

（湖北省十堰市第五中學）

新課標提出“以學生發(fā)展為本”，以高效地完成地理學科的教學目標。如何進行初中地理有效教學的課題就擺到了每個地理教師的面前。作為中考科目的初中地理，在教學實踐中處境尷尬，教學質量差強人意。這就要求地理教師轉變觀念，以先進的教育理念融入地理教學，不斷地提高學生的學習興趣，探討有效教學。

一、正確認識地理學科，培養(yǎng)學科興趣

在地理課堂上，激發(fā)學生學習興趣應該貫穿于教學始終。教師要運用精彩的教學語言激發(fā)學生興趣，將學生感興趣的知識如典故、軼事、時政等適時引入課堂，使學生的課堂主體地位得以充分發(fā)揮。

二、正確認識教材，合理使用教材

教師在教學過程中可以取舍、補充教學內容，“用”好教材。結合學生總體學情，適度進行教學內容的增補或刪減。如，在八年級分區(qū)地理教學中，可以結合學生所在區(qū)域的地形氣候等自然環(huán)境特點，有意識地充實內容，適當增加一些學生身邊的他們喜聞樂見的相關內容。

三、轉變課堂教學方式，改進教學效果

在教學中，教師根據教學內容，用心設計問題情境，為學生的有效探究鋪路。如，在學習“我國的水資源”時，設計如下問題：（1）為什么要實行跨流域調水？（2）我省的丹江口水庫成為南水北調中線工程的取水點的優(yōu)勢體現在哪里？（3）跨流域調水工程解決了什么問題？這三個問題從身邊現象入手，對學生有一定吸引力。學生經過交流探討獲得新知。

四、注重學法指導，教會學生學習

課堂上，教師應注意學法指導，教會學生學習。教師引導學生將地理知識落實到生活中。如，在學習地圖時，引導學生將十堰市地圖、湖北省地圖進行比較，得出“比例尺不同，內容詳略不同”的結論。教學中，教師應關注學生參與教學的程度，不失時機地在各個環(huán)節(jié)激勵學生，在學生回答問題時，教師要給予期待或鼓勵，注意維護學生的自尊心，調動他們參與課堂的積極性，使學生人人都覺得“我能行”“我愿意嘗試”，主動參與課堂教學。再如，在學習“中國行政區(qū)劃”時，讓學生觀察各省級行政區(qū)劃的輪廓，找到識記的有效辦法。有的學生說青海像一只兔子，有的學生說陜西像兵馬俑。每一種方法教師都給予客觀積極的評價，同時，教師要教給學生科學記憶的方法，而非死記硬背。

總之，初中地理課堂教學要充分體現新課標的要求，教學過程應充分體現“學生主體”“教師主導”的教學思想，不斷調動學習積極性，促進有效教學。

阮紅芳，靳玉樂.有效教學論析［J］.當代教育論壇，2003（08）.