提高化學教學的效益

王 艷

（新疆維吾爾自治區塔城地區沙灣縣大泉鄉中心校）

普朗尼施尼柯夫曾說過：“知識不是某種完備無缺、純凈無暇、僵化不變的東西。它永遠在創新，永遠在前進。”學生伊始，隨著新課改的深入，首先要提高對教育理念的認識，更新許多的傳統教學的觀念，培養學生有獨立意識和解決實際問題能力，努力給學生開拓創新性的思想空間。

讓我不禁想到一個例子：抗日戰爭勝利后，周恩來代表中共中央在南京與國民黨談判。當時，蔣介石政府一心想內戰，經常破壞會場氣氛。在一次談判處于僵持狀態時，蔣方談判代表又公然挑釁，說與我方談判簡直是“對牛彈琴”。周恩來聽了十分氣憤，但當著那么多中外記者的面，自是不變發作。他鎮定地面對挑釁者，用充滿自信的語氣說道：“對，牛彈琴！”會場里發出會心的笑聲。周恩來運用自己的語言智慧，讓挑釁者搬起自己的石頭砸了自己的腳。第二天，許多報紙競相報道這一談判“花絮”，弄得蔣方十分狼狽。這種巧妙的修辭手法，其實高手往往能偶然得之，會收到意想不到的表達效果。

一、捕捉生活的題材，加以利用，激發學生的學習興趣

在教學的過程中，把教材內容與現實生活結合起來，使學生真切體會化學與工業、農業、日常生活、醫學、材料等有著密不可分的聯系。它是一門歷史悠久而富有活力的學科，它與人類進步和社會發展的關系十分密切，它是成就社會文明的重要標志，讓學生從中感受它的樂趣。通過實驗，讓學生在動手操作、實踐和探究中獲得知識的奧秘，輕松掌握化學知識。

二、利用生活中的現象加以引導，突破教學難點

化學是人類認識和改造物質世界的主要方法和手段之一。教學中會遇到一些比較難理解的知識，這時就可以利用生活中類似的現象，激發學生的學習興趣，誘導他們突破教學的重難點，提高教學的質量。

三、用心教學，加以指導，實施“雙主體”教學

1.寬容學生的個性和錯誤

（1）寬中有嚴。教師既要做到寬容學生的錯誤，又要嚴格要求學生認真改正錯誤。（2）寬中有愛。教師寬容學生是因為熱愛學生，熱愛學生是寬容學生的前提。（3）寬而有理。教師寬容學生要有理有據，寬容學生時，要曉之以理。（4）寬而有度。教師寬容學生時不能超過一定的界限。（5）寬而有方。教師在“寬容”時，要根據犯錯誤學生的個性、思想認識等選擇適當的時機、方式、場合，對其進行教育與引導。

2.平等地對待每個學生，即公平心

一是指教師在處理學生與學生的關系時，要合情合理，不偏袒任何一方；二是指師生在相處時，做到在人格上的真正平等。要公平、平等地對待學生，教師要做到以下三點：（1）要對學生一視同仁。處理學生間的問題，教師以平等地態度對待學生，以平等的眼光看待學生。（2）關心、愛護每一位學生。教師要把慈愛的光輝灑遍每位學生心靈的角落，要把知識的種子撒播在學生成長的每一片沃土，讓學生享受到教育的公平的幸福，感受到生活的樂趣。（3）尊重每個學生。無論那一個學生，教師都要尊重他們的人格，維護他們的尊嚴和合法權益，保護他們的自尊心。

3.真心實意的對待學生，即誠心

正如陶行知先生所說：“真教育是心心相印的活動；唯獨從心里發出來的，才能打動心的深處。”教師只有真誠地關心愛護學生，才能使學生感受到教師的關心和愛護，才能拉近師生間的距離，促進師生的情感，而只有加深師生間的情感交流，才能贏得教育的主動。

4.充分相信學生，即信心

教師通過恰當的教育，將自己的信心傳遞給學生，學生接受了教師的信心，自己便更容易建立起信心，便于發掘更大的潛力。

四、啟發式教育，加以指點，利于學生的創新能力的提高

古人云：“不憤不啟，不悱不發。”在大多數的學生遇到困惑、迷惘時，不知從何著手解決，教師給予提示，把思考的主動權留給學生。重視知識獲取的過程，結論由學生實踐的得出，教師加以改正。教師要鼓勵學生大膽質疑、主動探索、勇于實踐、得出結論。通過對這些問題的探究，訓練了學生的思維能力，提高了學生的創新能力，同時給予學生如何改正自己的不足的理由，逐漸改進自己的實踐行動。