高中英語分層教學在小組合作學習中的實踐探索

陳 君

(武隆縣長壩中學校)

一、小組合作學習和分層次教學的含義與特征

小組合作學習是指將一個班級分為幾個小組，學生通過個體努力以及小組成員間的合作、互助，完成指派的學習任務(wù)，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人進步”。分層次教學就是以進步為前提，層次為基礎(chǔ)，競爭為手段，輔導(dǎo)為重點，實現(xiàn)目標為核心的一種教育、教學方法。使英語教學任務(wù)順利高效地完成，從而大面積提高英語教學質(zhì)量。

二、小組合作學習和分層次教學的實施策略

1.科學靈活，優(yōu)化小組構(gòu)成，學生分層

在組建小組時必須注重學生的個體差異：(1)要在充分分析班級學生的學業(yè)成績、學生的表達能力后，進行學習小組的科學搭配；(2)每個小組有六名成員，其中兩名優(yōu)等生，兩名中等生，兩名后進生；(3)每組的組長要有一定的能力，能及時給本小組的學生分配任務(wù)，能對本小組的討論總結(jié)；組內(nèi)“結(jié)對子”“一幫一”，爭取每一個學生都參與進來，使每一個學生都有進步；(4)小組的組建是為開展合作學習服務(wù)的，要根據(jù)學習任務(wù)的需要，進行小組的合并(分散)、組員的再調(diào)整等，以確保合作學習目標的達成。這樣的層次不是一成不變的，可以根據(jù)發(fā)展情況隨時調(diào)整，這樣分層設(shè)組能提高學生學習英語的積極性，激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，引發(fā)學生的動機，學生的英語水平很快會得到提高。

2.精心設(shè)計討論的話題，教學目標分層

課堂中的小組合作學習應(yīng)自然融入課堂教學設(shè)計之中。教師在組織小組討論前，必須認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際和教學環(huán)境等條件，精選討論的話題。話題應(yīng)符合學生的實際水平，應(yīng)以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，確定哪些話題適合進行小組討論，討論的話題要具有探究性和開放性，能體現(xiàn)教材的內(nèi)涵，并貼近學生的生活實際，讓學生有話可說。設(shè)置階梯，分層提問，課堂教學的一個重要任務(wù)是提高學生智力，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。優(yōu)化設(shè)計課堂能有計劃地把學生的思維一步一步引向深入，由低層次向高層次發(fā)展。

小組合作學習模式和分層次教學在中學英語教學中的日趨完善，有力地推進我校卓越課堂五年行動進程，我相信，心中有夢并執(zhí)著追夢的人，最終一定能成功。

潘頂佳.高中英語分層教學淺析［J］.考試周刊，2013( Z6).