淺談中學英語寫作教學

趙波何露

（湖北省咸寧市嘉魚縣潘家灣中學）

一直以來，英語作文都是學生學習英語中的一道門檻。然而，新課程標準要求必須培養學生聽、說、讀、寫的能力。因此，讓學生利用掌握的所學英語知識來正確描敘其思想，描寫其見識，教師的教學方法必須全面。總體來說，英語寫作會經歷四個階段，我根據十余年的教學經驗，總結了以下幾點。

一、初始階段：仿照范文

在中學英語考試中，往往失分最嚴重的就是作文。很多學生剛進中學，對于英語作文，往往談虎色變。作為教師，如果能讓自己的學生寫出完美的英語作文，他們對寫作的興趣就隨之而來了。而多讀多仿寫一些范文，使學生能得到更多的寫作素材，例如，以“My family”為例，學生可以采用仿照摹寫，甚至可以直接采用他們看到過的句子甚至整篇文章，這樣一來，作文中的語法錯誤或者其他錯誤就會少很多。

當學生在看到自己寫的文章通篇沒問題的時候，自豪感便油然而生，因此，對英語的熱愛就會多起來，學習英語的興趣也隨之變得更濃了。

另外，要想讓學生寫出自己的文章，教師的講解是很必要的。從七年級上學期開始，我就對學生進行英語作文的書寫指導和訓練，收到了不錯的效果。例如，中學英語課本中要求七年級學生寫一篇作文My home。在課堂教學中，我與學生一起分析了范文的行文特點，分析范文的結構，然后讓學生歸納出其中的詞匯和句型。同時把范文中的優美的句子結構，結合自己的實際情況融入自己的文章中，如，Welcometomy home!/In my home，there are two bedrooms，a living room，a study room，a bathroom and a kitchen./This is my home.Ilove my home.What about your home？ Can you tell me？

經過我對文章結構的分析和講解，理清了學生的思路，并且讓他們有足夠的文字材料做背景，書寫起來更得心應手。

二、筑基階段：改寫或復述課文

作為中學生，如果他們的英語作文符合英語文句的表達習慣、文理通順、語法得當、文章結構清晰，其寫作情緒就會水漲船高。其中，改寫和復述不失為行之有效的寫作訓練方法。

在寫作教學課堂中，我經常采用改寫人稱、引導學生把對話改編成短文或歸納課文要點。例如，要求學生用第三人稱單數寫作文時，就可以通過改寫之前學過的第一人稱的課文，然后課堂進行交流。活動中，學生通過聆聽別人的描述并判斷是否正確來判斷文章的準確性。

教師就課文中的閱讀文章，提取文章中的一些重點詞，要求學生通過這些詞匯簡單復述出整篇文章。活動開始時，教師可以給學生一些準備時間，然后讓學生獨立完成復述。

最后，布置作業，把他們改寫或復述的內容整理成文。

這些方式方法，可以在以后的教學中經常使用，從而更大地激發學生的寫作熱情。

三、輔助階段：閱讀英文報紙雜志

在英語寫作課堂教學中，除了規范地使用教材外，教師還應積極利用其他課程資源，如網絡和報紙雜志等來拓展學生的語言思維。英文報紙中的文字淺顯易懂且富有時代氣息，內容多是一些貼近學生生活的話題，如名人軼事和時事新聞等，不僅能滿足學生的好奇心，而且能激起他們的求知欲。我曾經教過一名學生，她就是大量閱讀報紙雜志，看到一些優美有用的句子，包括一些名人名言，就摘抄下來，結果，該學生到了初二，她的寫作水平就達到高一學生的基礎水準了。

四、升華階段：堅持寫日記

七年級下學期開始的時候，我就要求學生每天堅持寫日記，可以介紹自己當天的活動，或者你對某事的看法，甚至是話題不限。學生可以把自己寫的日記公開，或者請教師批閱糾正。平時基礎較差的學生也可以在教師的個別批改輔導下，寫出一篇合乎要求的作文來，這樣既保護了基礎薄弱學生的寫作積極性，又促進了他們對寫作的熱愛。

英語作文教學中，一定要根據學生的實際情況因材施教。一定要遵循循序漸進的原則，逐步提高各個階段學生的英語寫作水平。

陳林英.初中英語任務型寫作教學的行動研究［D］.蘇州大學，2010.