借助影視提高初中生閱讀寫作能力

黃冬芬

（浙江省永嘉縣上塘城西中學）

由于閱讀題目和寫作題目存在于學生的中考卷子里，學生進行閱讀已經變成被動地為了做題而閱讀，這使得學生對于閱讀寫作等產生了一定的厭煩心理，面對這種情況，教師必須在教學過程中尋求新的教學模式來提高學生的閱讀寫作能力。新課程的實施要求促進學生全面發展，教師能夠突破傳統的教學方法，提高教學效率和教學質量。長期以來，影視藝術的存在為語文教師提供了更加方便的教學，教師能夠借助影視激發學生的閱讀寫作興趣。

一、教師需要改變自身的傳統教學觀念，在教學方法上尋求突破

很多初中語文教師認為影視和語文課堂教學沒有什么聯系。教師的這種認識是錯誤、片面的。教師進行教學更要求教師的思維跟上時代發展的腳步，能夠在教學觀念和教學方法上不斷尋求新的突破。教師在教學中應該明確不能為了考試而教育學生，應當為了提高學生閱讀寫作能力而進行教學。教師要在教學過程中開闊自身的視野，要能夠采取新穎的教學方法提高教學質量。教師對于借助影視資源來進行教學還停留在較為表面的認識上，教師應當探究影視藝術和語文教學的內在聯系，能夠更好地將影視藝術與語文教學結合在一起。教師要明確怎樣更好地從影視中提取一定的藝術形式或者豐富多彩的內容來在語文課程教學上激發學生的閱讀寫作興趣，實現教師在初中語文教學方法上的創新。影視藝術的存在為教師教學提供了新的藝術教學模式和豐富的教學內容，教師要在影視藝術與語文讀寫教學之間建立起良好的橋梁，將陷入困境的初中語文讀寫教學拯救出來，開辟一條新的教學道路。我們能夠認識到，教師的教學觀念的革新對于借助影視提高學生閱讀寫作能力有著關鍵性的影響。因此，教師的教學觀念要不斷隨著時代發展的腳步而發展，在教學方法上不斷尋求突破。

二、教師在教學過程中如何靈活地應用影視藝術培養學生的閱讀寫作能力

時代經濟的發展已經使得多媒體技術應用到我國的各個學校課堂教學中，教師正好可以借助多媒體教學工具進行影視片段的播放。教師要充分利用起身邊的教學工具和豐富的教學資源等，使得教學工具能夠最大化發揮其教學作用。在教學《音樂巨人貝多芬》時，如果按照傳統的教學模式進行教學，學生僅僅是通過自身的閱讀和教師的講解進行學習，這樣無論是對貝多芬的了解還是對這篇課文的內容都記憶不夠深刻。這時，教師就可以從網上下載以貝多芬為主題的影視在課堂上進行播放。這樣既能通過影視的播放提高學生的學習興趣，又能通過影視調動起學生學習的積極性，讓學生不僅通過導演的鏡頭對貝多芬有深入的了解，還能夠加深對這篇課文的內容的印象，提高對于這篇文章的理解度。在寫作中，常常要求學生能夠通過名人名事來豐富自身的作文內容，通過影視片段的欣賞，學生能夠掌握貝多芬的一生，這樣學生在寫作的時候，就能夠從多個方面應用貝多芬的故事進行舉例，豐富自己的作文內容，讓自己的作文內容更加的充實，主題更加鮮明。由此可見，教師在教學過程中合理利用教學工具進行影視的播放講解，既能提高學生對于課文的閱讀理解能力，還能夠使得學生從多個方面認識人物，更為學生的寫作提供了大量的素材。

借助影視提高初中生的閱讀寫作能力，為教師教學開辟了一條新的路徑，教師在教學過程中也需要注意，不能過分依賴影視進行教學，教師需要在實際教學中不斷探索，如何利用影視更好地進行教學，從而發揮影視的最大作用。

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［2］蘇喜英.淺談初中語文寫作能力的培養［J］.中國科教創新導刊，2008（33）.

［3］熊芳.讓電影走進語文課堂［J］.語文教學與研究，2011（23）.