積累素材，打通讀寫，學會借鑒

鄒曉琳

（福建省浦城縣蓮塘學校）

葉圣陶曾說過：“閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的。”英語寫作亦是如此，英語課本中的每篇文章都是經過精挑細選的，它不僅旨在提高學生的閱讀能力，同時也為英文寫作奠定了扎實的基礎。作為一名英語教師，如何有效地利用這些課本資源，上好讀寫課程，是每位老師值得探討和深思的一個話題。總結多年來的一些教學經驗，我個人認為，最主要的就是積累素材，打通讀寫，學會借鑒。

寫作不僅是綜合運用一種語言的能力，同時有助于詞匯、語法、句型、課文等語言知識的學習，并能夠促進思維能力的潛在性發展。然而現在的英語試卷中大都以選擇題的形式出現，這也導致了很多學生忽視了對生詞的進一步理解與實際運用。其二，英語課程內容較多，時間緊湊，老師大都忙于講授詞匯句型及語法點，對寫作的有意識引導很少。其三，很多學生對寫作這塊不重視，平時不練筆，考試的時候隨便應付一下，寫作底子薄弱。針對以上的狀況，如何在有限的課堂時間中，有目的地將英語寫作融入教學中，循序漸進地引導培養學生提高寫作能力呢？

首先我想以七年級上冊Unit 2 Topic1的一篇寫作任務為例，談談自己的一些個人觀點（以“My friend”為題，寫一篇40詞左右的短文，介紹你朋友的名字、年齡、班級及外貌特征）。

一、學會積累素材

在Section A和B的講授中，我布置了三個任務：（1）掌握描寫外貌特征的相關詞匯及兩種句型，Ihave a round face./My face is round.（2）模仿造句，進一步加深對句型的理解和運用，培養其寫句子的能力。（3）總結并整理關于外貌特征描寫的素材和句型，這一步對于英語寫作是尤其重要的。通過這一步總結歸納，進一步內化了所學的內容。

二、打通讀寫

如何講解一篇文章，常規的做法就是聽課文，回答問題，講解語法點、重要短語和句型，背誦或復述課文，布置一篇作文。這樣做我覺得還是少了一步——畫龍點睛。我個人覺得，如果我們在這課教學中給學生再布置幾項任務：（1）作者通過幾方面來描寫自己？（2）作者在描寫外貌特征的時候用了哪些句型？（3）描寫外貌特征時是用何順序？（4）作者是如何開頭如何結尾的？學生通過討論后得出：（1）作者共分六塊介紹自己性別、年齡、出生地、職業、外貌特征、家庭成員。（2）采用兩種句型來描寫外貌，描寫外貌是采用從上到下的介紹方法。通過這樣一系列的發問及思考，學生不但更進一步掌握了本篇課文內容，而且也很容易著手去模仿寫一篇文章，這也是我在這篇論文中所提到的一個主要觀點——打通讀寫，學會借鑒。

關于如何打通讀寫，我想再舉一個我在實際上課中的例子：七年級下冊Unit 6 Topic 2介紹Our Community的文章，首先我問學生一個問題：“ What’sin the community？ ”學生通過 Brain Storm 列舉了一系列的內容， 如：park，shop，playground，restaurant，swimming pool等等，這樣做的目的是希望學生思維不受課本制約，同時也為拓展課文做鋪墊。Brain Storm，也是英語讀寫課程中常用的一種手法。接下來就是常規做法，這里我就不一一說明了，重點談談我是如何通過第二段的講授引導學生寫作的。第二段是介紹社區里的建筑物， 有 shops， hospital， school， supermarket，sports center等，看起來亂七八糟的，我就問學生一個問題：“作者在描述建筑物時是按照什么樣的順序呢？”學生討論后得出結論：（1）先總的說：社區里有很多高大的建筑物和小花園。（2）接著提到我的住所，并以這棟樓為參照物，按方位一一介紹其他建筑物及功能。通過這樣一步步的誘導，學生對于如何介紹社區心里已經有譜了。最后，我又拋出一個問題：和休閑運動有關的，除了課本提到的a shop center， 還有什么？“ swimming pool， playground”，你們會如何描述？通過這樣的腦力風暴，很快學生想出了很多優美的句子，“There is a swimming pool.In summer we often swim in it.”“ There is a large playground，we can run and play basketball here.”調動了學生的學習樂趣，讓寫作成為享受。所以，打通了讀和寫之間的命脈，寫作就是一件很自然的事。

三、學會借鑒

當然，光從課本中學習寫作技巧是遠遠不夠的，我們還要學會從我們手頭現有的資料中去學習模仿，養成摘抄借鑒的好習慣。比如，練習冊中的完形填空短文，同步聽力中的短文都是很好的素材。就拿剛提到的“我的社區”這篇文章來說，我問學生除了課本提到的按方位一一介紹外，還可怎樣介紹社區，引導學生看練習冊28頁的一篇完形演練場：“There are a lot of places to have fun near my home.Thereisabigpark，alibrary，amuseum，asupermarket and many restaurants.We can play games in the park，and we can buy all kinds of things in the supermarket.Sometimes Igo to the library to read book....”通過分析原來還可以先介紹所有的場所，再寫在不同場所里干什么。通過這樣的比對，思路變靈活了很多。

此外，在平常學習中碰到相關的好句子或好段落，像好的開頭結尾，我都會叫學生摘抄到課本中作為寫作的素材。養成摘抄的好習慣，對學習起到事半功倍的效果。

總之，拿到一篇短文，作為一名老師，我們不能只是單一地把它當成一篇閱讀材料來學，還要好好想想其寫作構思，如何謀篇布局。這樣才能更好地引導、啟發學生領略語言之美，從中學到寫作的技巧，做“授人以漁”的好老師。

［1］嚴永一.初高中英語教學之間的過渡與銜接之我見［J］.中學生英語，2014（01）.

［2］劉明.讓寫作成為享受［J］.考試周刊，2012（57）.