新課程改革下如何提高體育課堂教學效果

倪靜芬

（南通師范高等專科學校）

“全民體育”工作開展以來，各地陸續推出了有針對性的政策和措施。而作為教育界的一項重要內容和課題，體育課程教學開展已有些時日，其中有很多成功做法，也仍然有很多不足之處。筆者想從以下三個方面談談對體育教學的認識。

一、新課程改革的目標總述及體育課堂教學目標

效果是針對目標而言的，因此我們有必要簡單地論述一下新課程改革下體育課堂的教學目標。新課程的根本指向是人的發展，它倡導自主、合作、探究的學習方式，新課程改革的主要內容是轉變課程功能、改革課程結構、改革課程內容、改善學生學習方式方法等方面。體育課堂教學目標主要有：（1）堅持“健康第一”的指導思想，培養學生健康的意識和體魄。這里的健康不只要求加強鍛煉，同時更強調科學的鍛煉。（2）改革課程內容與教學方式，努力體現課程的時代性（體育教學也要與時俱進，比如現在倡導足球進校園，那么在此流行趨勢下，體育教師就要側重這方面的理論與實踐教學）。（3）強調以學生發展為中心，幫助學生學會學習（這需要理論課堂與實踐課堂相結合，方能達到好的效果）。（4）注重學生運動愛好和專長的形成，奠定學生終身體育的基礎（只有愛好，才能積極主動）。目標有了我們就有了行動的總綱領，戰略上就有了突破重點，這樣我們教育工作者就有了前進的方向。

二、目前體育課堂教學現狀及存在的問題

現狀總體情況較之前有了明顯好轉，總體教學水平和效果提高了一個層次，但離課改要求還有很大差距，體育課堂教學效果還有很大的提升空間。存在的主要問題如下：

1.各主體對體育教學重視程度還不夠

這些主體包括學校、教師、家長和學生自己。現在非專業體育學校均設有體育課程，但與其他課程相比，體育課程只是“陪襯”。顯然，我們不能按照主科（語文、數學、外語等）的標準來要求學校，但隨著國家對體育工作的不斷重視，學校有必要把體育課程重視起來，把其位置擺得高一點。教師與學校情況其實相差不多，學校對體育不太重視，自然對教師工作的要求就不會太高，教師的重視程度也就上不來。除體育特長生之外，家長和學生對體育的要求也不高，只要能完成學業而已，沒有把體育作為一項終身發展的基礎課程來看待和重視起來。各個主體對體育教學的重視程度不夠導致體育教學效果并不理想，不能很好地延續和發展下去。

2.體育教學課程設置并不合理

體育教學相比較其他學科，互動和實踐性比較強，這種特點決定了體育課程設置應該有的放矢、有針對性。然而，實際中體育課程設置并不合理，經過觀察和走訪，我發現許多學校會把體育課安排在上午最后一節或是下午第一節。殊不知這兩個時間段正是學生身體和心理上的空當期，上午最后一節學生普遍都餓了，想著吃中午飯呢，下午第一節正是學生容易困乏的時間段，在這兩個時間段上體育課程明顯效果不會理想。總之對體育的重視還是沒有如文化課一般，而是“補充”，當然這也是應試教育下的問題，有待逐步解決。

3.學生普遍學習興趣不高

俗語說壓力有多大，動力就有多大。第一點提到的各個主體對體育課程的不太重視導致學生學習知識敷衍了事，沒能把體育課程當成一項很有意義和有樂趣的課程來開展，從而使學生學習興趣不高，體育課程教學效果不好。

4.教師教學技巧缺乏導致體育課程效果不佳

很多教師認為體育課程只是在教授給學生基礎知識基礎上讓學生蹦、跳、跑等活動就行了。我記得有個體育老師這樣給學生上體育課：站好隊讓學生報名清點人數完畢后自由活動。這種方式必然會出現學生“放羊式”的活動，你玩這個，他玩這個，不成系統，談何效果。即使教師想教給學生點實際東西，但由于教師缺乏技巧，導致學生感覺學習起來生硬，不易接受，從而導致教學效果不佳。

三、提高體育課程教學效果的策略

那么如何提高體育課程教學效果或者是如何上好一堂體育課呢？這里牽涉一個關于好壞體育課的評判標準問題。筆者認為，一堂好課的標準在于教師從多方面激發學生學習體育的興趣，教得有效、學得愉快，學生是課堂教學的主體，教師在課堂教學中應努力激發學生的學習興趣，促使學生主動積極地參與體育運動。每一節課教師都應該有其目標內容，教師通過有效途徑讓學生輕松、愉快地接受內容并且讓學生掌握了學習方法，我想這一節肯定是成功和有效的。我覺得應該從以下幾個方面著手行動。

1.努力提高學生的學習興趣和積極性

“興趣是最好的老師。”那么如何提高學生的學習興趣和積極性呢。第一，教與學方式的改變。新課程標準提出后，很多教師認為傳統教學的東西要全部摒棄，其實不然，主要在于改變傳統的教與學的方式，要把學習的統一和學生的個性有機結合起來，我們既要關注教學的全局，更要注重每個學生的個性發展需要。教師要充分發揮其引導和推動作用，而不是以往的課堂一言堂，讓學生能充分地參與到教學中來，給學生提供一種輕松、寬容的課堂氛圍。同時，教師要根據課程內容，充分考慮到每個學生的差異性，在這個大前提下，讓學生通過自主學習、合作學習、探究學習，自評和互評去實現互補，達到共同提高的目的。學生在與同伴探索、研究的過程中學會了理解他人，學會了與人共處、協調與他人的關系，從而培養了學生與人合作、適應環境、適應社會的能力。既激發了學生的學習興趣，又培養了學生喜歡體育課的情感。第二，通過游戲教學來提高學生的學習興趣。體育教學的互動性和參與性的特點決定了通過游戲方式來教學很有效。贊可夫說：“我們要努力使教育充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學氛圍，那么任何一種教育都不可能發揮作用。”游戲教學正好契合了這種效果。設置游戲活動時要充分考慮貼近課程內容和實際生活。學生在游戲式的教學氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體，逐漸養成終身參加體育鍛煉的好習慣，達到培養興趣、培養能力和開拓創造力的目的。第三，在體育課程教學中教師應對學生多鼓勵、多表揚，即使學生有一點進步，我們也應不吝嗇你的掌聲和鼓勵，這樣能讓學生有自我肯定和成就感，能讓他們更加愛上體育課，能更好地完成學業，從而很好地提高教學效果。在這點上尤其適合體育為弱項同時也因此無興趣的學生，老師的一句鼓勵，都會讓他們對體育發生改變。無論什么年齡段的學生，都需要老師的鼓勵。這點在實踐中得到了很好的證明。

2.探究式教學，給予學生更多的活動和思考空間

這也是新課程的要求。我們要改變傳統的灌輸式的教學方法，教師夸夸其談，學生暈暈乎乎，尤其是體育課，理論的灌輸很容易讓學生走神，這種教學方式效果肯定不會好。在新課程要求下，教師的主要工作是把課程內容設置好，拋磚引玉，引導學生充分發揮其思考和活動空間。同時，教師應該教會學生思考和學習的方法。俗話說得好：“授之以魚，不如授之以漁。”在學生自主學習和探究的過程中，教師應及時給予輔導和矯正。對不足之處，我們應及時指正，對創新部分我們應及時鼓勵和提出來，讓大家共同分享成功，使學生充分感受到成就感和滿足感。體育課程的特點決定了必須要讓學生多多嘗試和多多參與，讓他們及時感受到嘗試和參與后成功的喜悅，并與大家共同分享，從而提高體育課程教學效果。

3.運用多媒體手段教學

對于體育課程而言，場地、器材是搞好體育教學的物質基礎和必要條件，當然，各地區和學校條件會有不同。我們必須因地制宜，充分發揮體育教師的能動性，選擇適宜的運動項目，利用適宜的體育場地器材，有效地增強學生體質。多媒體現代化教學手段運用到課堂教學中，是一種趨勢，現代科學技術的快速發展也給體育教學帶來了新的手段和媒介。對于體育課來說，多媒體更多的是讓學生課后、課余時間去借鑒、操作、查找鍛煉方法、體育知識、健康知識和正確動作等。我在體育課程教學中，偶爾會給學生播放一些體育明星的活動集錦或是一些個人訪談節目，讓學生感受成功人士的經驗和做法，讓他們充分感受體育魅力，將“明星偶像崇拜效應”正面引用到課堂中，通過對學生愛好的契合來激發學生的學習興趣和積極性，從而更好地提高教學效果。

4.體育教育與德育相結合

體育課的重點在于提高學生的身體素質，培養學生的運動能力。但我們不能忽略對學生德育方面的培養和教育，這兩項是緊密相連的。因為很多體育教學內容本身就有很多德育方面的內容，如籃球運動，它就將堅持不懈、協作意識、團隊精神、集體主義等意志品質教育滲透在運動中。如果在教學過程中我們將正面和反面的案例結合講解，并應用多媒體教學，效果是非常好的。因為體育有時候關鍵因素不是技能，而是心態、心理。教學要充分體現、貫徹和落實“健康第一”的指導思想，有效地促進和發展學生的身心健康；而反過來，德育又能很好地促進學生體育教育的開展，兩者相得益彰、互相促進，只有這樣，我們的體育課教學才算是真正成功和有效的。

5.課后總結和評析工作要做好

與其他課程一樣，體育課的課后總結與評析工作一樣很重要。體育課的課后評析，主要有學生自評、互評、教師與學生互評等方式。在評價中，主要圍繞學生的學習態度與行為、交往與合作精神、能力發展等目標進行。這種教學評價，不僅對教師的教學水平和教學質量有很大提高，為教學工作也提供了具體、準確的反饋信息，更能將他們的學習興趣與積極主動性激發和調動起來，還有利于學生自我反思和提高，培養學生學會相互合作，是值得每個體育教師借鑒和學習的教學方式。“吾日三省吾身。”作為體育教師，我們也應該“三省”我們的教學效果，學會反思總結方能提高。這是我們提高教學效果的基礎。因此，作為體育教師，及時反思教學過程的成敗和得失，是積累教學經驗、拓寬教學思路、提高教學水平和教學質量的有效途徑，只有不斷地進行反思，才能使自己的教學方式更具有可行性、合理性和創造性，從而使我們的教學達到理想狀態和結果。

以上幾點是筆者在實踐教學中對體育教學提高效果的認識和總結，而隨著國家體育課程的不斷改革深化，僅僅這幾點也是不能完全滿足發展需要的，需要今后各位體育工作者在教學過程中更好地總結和提高，一起來提高我們體育課堂教學的有效性。

楊瓊花.淺談如何提高體育課堂教學的有效性［J］.新課程：教研，2011（08）.