農學教學中如何提高學生學習的積極性

高海彥

（山西省石樓縣職業中學）

職高的學生大多是因為中考成績差，沒有上了高中，具體表現出學習基礎差、積極性不高等現象，尤其是農學專業的學生，由于受到傳統觀念的影響，認為學習農學是很不光彩的事情，因此自暴自棄，徹底放棄了學習。這些現象和想法對學生成長的危害是不可估量的。而且作為教師應該及時準確地采取措施，早日幫助學生從這些不良的陰影中走出來。

一、疏導學生的思想，轉變學生的錯誤認識

如果你告訴別人學的是農學專業，那么一定會令人大吃一驚，種樹種地還需要花錢念書？就是這種傳統的思想，讓農學專業的學生受到了致命的打擊。久而久之，他們就會對專業知識的學習徹底失去信心和興趣。教師在講授課程的過程中，一定要注重對學生思想的疏導，當然不能是直接的說教，這樣學生難以接受，而是要放在具體的事例中，從心底改變學生的這些偏見。

（1）要清楚地告訴學生，農業在我國經濟結構中所占的地位，以及如今科技、經濟發展的日新月異，也給農業發展帶來了快速的發展變化。農學專業的學習已經不能簡單地被看作種樹種地。（2）農學專業所講授的知識與其他專業的知識是一樣的，是同等重要，都是未來的生存之本，不存在高低貴賤。（3）列舉一些在農學相關領域的創新與發展，激發學生的自豪感。（4）要與家長聯系，共同消除學生的消極心理。

二、改進教學的方式，激發學生學習的興趣

在消除學生的消極抵觸心理的過程中，教師也要注重講授課程的方式方法，摒棄以往教師講、學生聽的模式，改善課堂的氣氛，讓學生能夠有一個趣味十足的學習環境，激發起學生的學習興趣。

農學專業有很多理論性的東西，這些內容講起來枯燥無味，教師在講授的過程中就要注重方式方法，結合學生的成長特點，融入一些學生感興趣的內容，活躍課堂的氣氛。比如，教師可以創設特定的、適合學生心理的情境，將所學的內容負載在情境中，這樣學生學起來就會輕松。在講授的過程中可以加入學生喜愛的游戲、猜謎等形式，也可以運用多媒體這種能帶給學生視覺沖擊的形式。總之，要注重課堂的趣味性，讓課堂的學習氛圍活躍起來，這也是能夠調動學生學習積極性的關鍵。這些方式方法的運用，教師要注重分析，根據教材的內容和學生的學習加以設定。

三、融入新鮮的元素，讓學生樂意學習

一個教農學課程的教師，要成為一個引領潮流的弄潮兒，是要付出巨大的艱辛和努力的。在課程的講授中，教師要注重加入一些新鮮的元素。學生都是年輕人，很喜歡嘗試一些新鮮的東西，教師要把握好這一特點，在課程中增加相應的元素，吸引學生回歸到課堂中來。

雖然現在的網絡很發達，學生接受事物的渠道有很多種，但是由于學校的嚴格管理和家長的要求，學生接觸信息的方式和渠道還是很有限的。這就為教師提供了良好的機會。想了解而了解不到的煎熬，可以在農學課程的學習中得到緩解，這對于學生來說無疑是有很大吸引力的。在這一誘因的強大驅使下，學生會對農學課程的學習投入更多的精力，表現出更大的熱忱。但是值得教師注意的是，在引入這些新鮮元素的時候，一定要和課程教學的內容巧妙地結合起來，而且不能為新而新，所有引入的元素不能夠離教學太遠，成為單純吸引學生的形式，而是要為教學服務，滿足學生的好奇心，帶動學生的學習熱情。因此，教師在選取這些內容的時候，一定要謹慎，一定要精挑細選。

四、多設置活動課，讓學生心情愉悅地學習

學生在高中階段，還是表現出了愛動的特點。如果整天將學生限定在教室內，久而久之，學生就會興趣喪失。而且在農學專業的知識教授中，作為一個職高院校的專業課，表現出與其他專業一樣的性質就是技能型。所有的這些知識將來都是要為實踐做準備的。所以教師要多設置活動課，提高學生的動手能力，并且讓學生認識到，我們在課堂中所學的知識，就是為了能夠在以后的實踐中更加得心應手。學生有了這樣的認識，尤其是在活動課中能夠完成教師所布置的任務，就會激起他們對未來的美好期待。

活動課的形式是多樣的，教師要根據要求和學生的學情來設置，但是在活動課任務的過程中，難易程度的把握是很重要的。太難了會讓學生自信心喪失，太簡單了又會引起學生對理論知識學習的輕視。在設置這些活動課任務的時候，教師一定要積極地加以論證，我認為，應該成立年級小組，讓所有教師集思廣益。

對于職高的學生來說，學好專業課是非常重要的。所以教師在教授的過程中，一定要注重對學生學習積極性的激發，讓學生能夠充分地發揮主觀能動性，自發地學習。針對目前農學專業中出現的問題，尤其是專業內的問題，教師一定要多加留心，及時解決，以免讓這些小問題在學生的學習生涯中造成嚴重的后果。將問題扼殺在搖籃里，為學生的學習鋪平道路，這是作為教師的職責。

劉顯國.激發學習興趣藝術［J］.中國林業出版社，2004.