教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力

趙發(fā)源

（四川瀘州古藺中學(xué)）

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的除了要掌握必要的知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)掌握一定的學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意轉(zhuǎn)變自己的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。現(xiàn)階段，我們需要的已經(jīng)不再是只擁有知識(shí)的人，更需要能自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的人才。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

一、教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要重視知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)習(xí)方法的傳授

在傳統(tǒng)的課堂上，教師往往一味地在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生坐在教室里接受教師知識(shí)的講解。這種傳統(tǒng)的教學(xué)課程模式雖然將知識(shí)完美地傳授給了學(xué)生，但學(xué)生也只是照著教師的講解將知識(shí)記下來(lái)。這樣的教學(xué)模式雖然在一定程度上保證了教師按時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)，但是卻對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力沒(méi)有什么影響。所以，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更加注重傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法就好像給了學(xué)生一把能開(kāi)啟語(yǔ)文知識(shí)大門(mén)的鑰匙。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

二、注重引導(dǎo)，致力于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

教師應(yīng)從小學(xué)起，就要一步一步慢慢地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。就語(yǔ)文科來(lái)說(shuō)，教師在都會(huì)學(xué)生拼音認(rèn)讀后，就要教他們查字典，以便解決課文中的生字。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)中就能疏通文章大意，獲得閱讀樂(lè)趣。語(yǔ)文的課本教學(xué)內(nèi)容通常都會(huì)是一篇文章或者一首古詩(shī)詞，教師可以在課前精心給學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。讓學(xué)生明確本課或者本篇文章的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)并建立相應(yīng)的展示、點(diǎn)評(píng)機(jī)制。這種“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”的形式，極好地體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)地位，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，既能夠讓學(xué)生提前了解教師教學(xué)內(nèi)容，明確自己學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)所在，又能逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，在教師講課的過(guò)程中，學(xué)生更容易抓住課程重點(diǎn)，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)印象更加深刻，理解更深入。

三、在授課的時(shí)候，教師要多方創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法

很多的學(xué)生的思維總是在課堂上被教師指導(dǎo)著進(jìn)行思索，完全是按照教師預(yù)設(shè)答案進(jìn)行“循序善誘”，這樣局限了學(xué)生自主思考能力的發(fā)揮。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)留出更多的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。對(duì)同一篇課文，不同的學(xué)生有不同的見(jiàn)解。給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，充分展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主感受課文傳達(dá)的情感等。教師本著“真理越辯越明”的原則，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出自己的看法與見(jiàn)解，即使說(shuō)得不對(duì)或者偏離了課文內(nèi)容主題，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)這種獨(dú)立思考的行為進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然自己的思想感情偏離了課文內(nèi)容的主題，但是這種獨(dú)立思考的行為是值得肯定的。讓思想的火花碰撞，讓學(xué)生獲得美感體驗(yàn)，這樣的語(yǔ)文課，自然更具人文精神。

四、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)

習(xí)慣成自然，學(xué)生一旦養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就會(huì)遨游在書(shū)海中，樂(lè)此不疲，語(yǔ)文的魅力就會(huì)得到彰顯。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，人物的命運(yùn)造成原因、作者寄寓的情感、創(chuàng)作主旨和意圖，無(wú)不激發(fā)他（她）去探究。當(dāng)然，教師的知識(shí)素養(yǎng)，在課堂教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用教學(xué)手法與教學(xué)模式是否靈活，都與能否調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性密切相關(guān)。此外，教師在教學(xué)時(shí)語(yǔ)言風(fēng)格幽默風(fēng)趣，能夠讓學(xué)生在上課的時(shí)候感覺(jué)到輕松愉快，也能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生無(wú)論在課堂內(nèi)外都會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用好語(yǔ)文。因此，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

五、教師在教學(xué)過(guò)程中積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)相關(guān)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

作為教師，要清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)不應(yīng)該僅僅局限于課堂上，要給學(xué)生樹(shù)立起“生活即語(yǔ)文”的大語(yǔ)文觀念。美國(guó)著名的教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“給學(xué)生一個(gè)什么樣的教育，就意味著給學(xué)生一個(gè)什么樣的生活。”因此，教師不應(yīng)該把學(xué)生局限于課堂上進(jìn)行教育，應(yīng)該開(kāi)展與語(yǔ)文相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，既鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又使得學(xué)生獲取了新的語(yǔ)文知識(shí)。把課文改成課本劇，戲劇角色扮演，辯論賽及演講比賽等都是很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的途徑。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力是極重要的。對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活等有很大的影響。教師要明確自己的職責(zé)是更好地教育學(xué)生，培育更多的社會(huì)所需人才。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上應(yīng)當(dāng)充分為學(xué)生考慮，采用適合的教學(xué)方法逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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