網絡教室進行英語課堂教學應用分析

黃 婷

（遼寧省盤山實驗學校）

隨著網絡教室的普及，課堂教學也正發生著不斷變化，這也是課改進行到一定程度的必然結果。利用先進的多媒體技術提高學科教學的教學效果，尤其是在像英語這種語言類的教學中更能發揮多媒體教學的優勢，它能使學生由被動的接受知識變為學生的主動參與學習知識使課堂的教學效率提高，這是網絡教室在英語課堂教學的優點，我們應該予以肯定，但同時應用網絡教室進行英語課堂教學也存在著一些不足之處，有待于我們去改進。

通過對網絡教室的使用，使我對多媒體技術有了全新的認識，以下是我對利用網絡教室進行英語課堂教學優越性的幾點感受。

一、有效地調動了學生的自主學習性

傳統英語課堂教學的優點在于教師主導作用的發揮，有利于教師對課堂的組織、管理與控制，但是學生只能被動地接受知識，不能把他們發現問題、思考問題的主動性發揮出來。隨著課改的進行，網絡教室英語教學應運而生，因為它既保留“傳統—接受”式教學的優點，又能積極地調動學生主動學習的熱情。

在教學中可以看到，每個環節里都以學生為活動中心，他們可以自主地選取學習內容，搜索、瀏覽以及利用所需的資源。例如，對對話、文章的選擇和閱讀；動畫、資料的搜索及篩選學習等。教師在這里只起到組織管理者、引導者和幫助者的作用，引導他們積極主動地參與到每一次的學習活動中，學生只有通過親自動手思考的經歷，才能嘗到探究的甜頭，體驗成功帶來的喜悅，從而積極自主地學習。

二、信息量大和選擇自由，有利于培養學生自主構建知識的能力

運用網絡教室，為學生主動建構知識提供了豐富的信息資源，為課堂增添了活躍性，它不再局限于教材和備課本，既有課本中所涉及的知識，也有課本中沒有、但學生很感興趣的內容，如，英文歌曲詩歌等，還有一些生活常識方面的內容。游戲節目類的多媒體英語教學，一方面提高了學生參與課堂教學的積極性，但同時面對浩瀚的知識寶庫，自由的選擇環境，學生的主觀存在盲目性，這需要在教師的引導下學習信息篩選，掌握獲取有用信息的能力和將信息變為自己知識的能力。

三、網絡教學有利于差異化教學的實施

在網絡這個大課堂里，可以使不同層次度的學生獲得不同的學習起點，弱化了學生以前的學習層次，使學生自主學習感增強了。每個學生可以根據自己的能力思維速度、知識儲備選擇相應難度的學習資料進行學習，這樣大大提高了學生的學習積極性，尤其是對基礎比較薄弱的學生。

四、加強師生間互動的學習與交流

學會和他人交流與協作也是未來社會對學生的要求。因此在網上學習中，要注意合作能力的培養與發揮，在課堂上教師與學生都是學習者，都是互相學習、交流、解決知識性與技術性問題的過程，不但加強了知識上，還有技術上的能力。而且在互相交流和彼此的溝通中，也拉近了師生間的距離，增強了師生間的感情。筆者在感受多媒體給英語教學帶來突出成效的同時，也發現多媒體教學在應用中所存在的問題，比較突出的問題體現在以下幾個方面：

1.多媒體網絡教室在日常教學的使用頻率不高

平時，教師多半還是傳統教學方式為主，只有上各種公開課時迫于學校的要求或其他原因，才使用多媒體。此外，制作課件、整合網絡資源需要一定的技術支持，由于能力欠缺，所以有的老師拙于甚至害怕使用。針對以上出現的問題我們應該首選做到轉變教師對多媒體技術教學的錯誤認識及消極態度，還要加強教師計算機技術的培訓及網絡教學的學習。

2.網絡教室應用于英語多媒體教學帶來的成效不能鞏固

網絡英語教學雖然有信息量大，資源多的優勢，但是作為一個初中生在如此大信息量教學的情況下，可能當時情緒高漲，學勁很大，走馬觀花地一一記下，但是課后沒有教師的引導及幫助，一堂課的成效有可能要大打折扣。針對此種情況，教師應該在課后多鼓勵學生把自己學到的東西分享給其他學生，這樣既鍛煉了學生的交流能力，又能使學生的知識幾何倍數的增長，這樣的多媒體網絡英語教學才是成功的。

雖然在現今的教育環境下，網絡教學不能快速地實現大眾化，但兩者的整合是教育發展的一種需要和進步，更是社會發展的必然趨勢。所以，我們教師不但要提高自身的文化知識水平，還要對多媒體網絡的操作技術水平提得更高以及做好在極大豐富的網絡資源中的篩選、組織、傳遞學習資源方面等指導工作，幫助學生如何獲取網絡學習資源并指導他們如何合理地利用它們。相信在不久的將來，網絡化英語教學能夠更加完善，更好地為中國的教育事業服務。

朱萬智.多媒體網絡教室在英語教學中的應用［J］.沈陽航空工業學院學報，2004（ 06）.