小學數學生活化教學淺談

馮文艷

（陜西省富平縣特殊教育學校）

小學數學生活化教學淺談

馮文艷

（陜西省富平縣特殊教育學校）

一切學科知識來源于生活，最終又服務于生活，數學也是如此。小學生處于7歲～13歲之間，對未知事物充滿了新鮮感和強烈的求知欲，耳濡目染的生活化場景遠比枯燥乏味的原理有吸引力。在新課改的大背景下，生活化教學儼然已經成為一種行之有效的教學方法。

小學數學；生活化教學；師生關系

在新課改大背景下，教學的目的并不僅僅針對考試，更重要的是幫助學生習得正確的學習方法，養成良好的學習習慣，真正實現“得法于課內，受益于課外”，只有這樣，才能促進學生的個人發展，學以致用。那么，生活化教學具有哪些策略呢？

一、建立和諧平等的師生關系

環境對人產生的影響雖然不是決定性的，卻也是至關重要的，特別是小學生，心智尚未成熟，經常會出現厭煩某一科任教師而厭學的現象。為了營造輕松、愉悅的課堂氛圍，使課堂更加貼近生活，要求教師建立和諧平等的師生關系。首先，教師要放低姿態，走下講臺，走到學生中間，成為學生的良師益友；其次，充分了解學生的興趣愛好、性格特點，與學生打成一片，消除學生的戒備心理；最后，鼓勵學生勇敢地表達自己的看法，充分體現學生的主體地位。

二、創設生活化情境

對于小學生來說，空洞的原理理解起來并不容易，如果把這些原理與他們日常接觸的事物結合起來，更容易激發學生的積極性，提高教學效率的同時也讓學生認識到學習數學學科的價值和意義。例如，在講授“6～10的認識和加減法”這部分內容時，我會到學生身旁問：“假如你有十支鉛筆，借給老師兩支，你還剩幾支？”學生將眼睛瞪得圓圓的，很快就給出了答案。又如，在講授《統計》時，恰逢期中考試剛剛結束，我布置學生幫我統計鄰班的成績，并在過程中加以指導，學生表現出了極高的熱情，十分認真。一方面及時地鞏固了所學知識，另一方面促進了學生之間的溝通與交流，促進了情商教育。

三、善用生活化語言

語言具有化腐朽為神奇的力量，溫暖的語言、幽默的語言都能夠成為課堂的潤滑劑。學生的內心是期望得到老師的鼓勵和表揚的，享受成功后的喜悅和小小的成就感，教師不妨通過“謝謝你，你說得很正確、很清楚”“老師看得到你的進步，希望你繼續努力”這樣具體的發展性評價來鼓勵學生，另外，在課堂出現小插曲的時候，幽默的語言也能夠于無聲處化干戈為玉帛。

總而言之，只有教師緊跟新課改的步伐，深入領會其精髓，結合自身的教學經驗實施生活化教學，才能讓小學數學課堂變得更加精彩。

李秀英.小學數學生活化教學策略研究［J］.關愛明天，2015（02）.

·編輯 謝尾合