高職高專《大學語文》教學方法研究

陳高翔

（百色職業學院 百色市 533000）

文學的形象是有限的，必須從它形象的有限性去尋求想象的無限性，這樣才可以把文學的教學活動推向高潮。”大學語文教育，作為一門公共基礎課，立足于我國文學，承載著民族文化，目的在于提高我國大學生的民族人文修養、民族文化涵養。只有我們本民族文化根基深厚了，才能在中西文化融合中批判的吸收外國文化，從而在保留本民族優秀文化的同時打造多元文化環境。大學語文應該是中學語文教育的延伸，所以，應該把鑒賞中國文學、系統的展示中國文學的發展脈絡作為大學語文的教學目標。作為高職高專學生，他們在中學打下的文學功底，普遍而言，是比較薄弱的。所以，在具體教學工作中我嘗試作了以下幾點：

一、案例教學方法

案例教學是以具體的案例（問題）為載體，通過正面和反面典型事例的剖析，讓學生親身體驗、分析、解決案例中存在的問題，在分析解決中有效地培養和提高學生分析解決問題的能力、與人共事的能力及創新意識，這是培養學生綜合能力的有效方法和手段。

一般來說,此方法利用教學與應用的切合點，借助間接經驗，考察學生的創造性思維能力。

二、情境教學法

教師在教學過程中不再是知識的傳授者、講解者，而是指導者、咨詢者；學生不再是被動地接受，而是主動地獲取。創設情境，再現情景，學生通過實際演練充分發揮主體作用。

教師通過創設實踐性強的情境，開展模擬一系列豐富多彩的課堂活動，比如我們將合同、起訴狀和新聞寫作結合起來教學，模擬現實生活進行。通過學生在現場不斷觀摩學習訓練，并扮演不同的角色，強調學生的自我評估，重視學生反饋學習能力的培養。這就極大地培養了學生的自覺性和責任心，培養學生解決實際問題的綜合能力和崗位職業能力。

三、實踐體驗與現場觀摩結合法

“學生既不是完全消極被動地接受外來影響的客體，也不是一種可以排除外部影響和外部控制的自我發展的主體。”除了在課堂上假設一種情境外，還可把情境延伸到社會這個大課堂，帶領學生進入真實的情境。如過去講授文體寫作時，在講完理論和有關寫作格式后，要求學生練習時，學生坐在教室里，往往難以下筆；即便“閉門造車”，勉強成文，也多不如人意。而采用實踐體驗教學法，則可以讓學生帶著選題，到企業、商店、公司、集貿市場、學生食堂和宿舍，采用參觀、訪問、座談等不同方式進行實地調查。

組織學生觀摩各種比賽，關注、觀察生活中的各類文本寫作和人文素養培養，是學生對所學習的知識形成感性認識，激發學習興趣。特別是在組織演講賽、辯論賽、征文賽的過程中，通過親臨現場與自我點評，學生可以更好地將所學知識運用到實踐中，自主補充、完善、檢驗所學知識，并在實踐中與觀摩中鍛煉各方面的能力。

四、自我指導法

教師提供一定數量的課外學習資料和訓練方法，學生根據這些資源在課外進行訓練和練習。教師根據需要給學生提供課外輔導，如國學知識指導、社團輔導等。通過鼓勵學生課外自學和練習，培養學生的自我學習提升能力。同時在備課、上課、輔導等環節，運用現代教育技術手段及網絡資源的優勢，優化和豐富教學內容，提高學習效率，使學生具備可持續發展的能力。

五、文白相雜，古今融合

現在的學生普遍不喜歡古代文學，因為古代文學距離我們的生活太遙遠，并且古代文學在閱讀中設置了太多的語言障礙。厚古薄今，亦或厚今薄古，都是不正確的對待文化的態度。我選取了一些文言較淺、故事性較強的文章來指導學生閱讀。借助故事性增強學生的閱讀興趣，進而理解難懂的文言詞匯。在閱讀古文的同時也穿插現當代文學作品的鑒賞。這種穿插遵循著文學發展規律，如古代詩歌穿插現代詩歌、當代詩歌。

古今閱讀結合，既克服了單一閱讀的乏味性，又開闊了學生的閱讀視野，更重要的是學生能切身體會到相同文學體裁從古至今的發展演變歷程。這對于學生全面把握文學脈絡幫助很大。

六、整合教學資源，多媒體教學

隨著計算機和通訊技術的迅猛發展，文學欣賞的表現形式也是日新月異，除了傳統的紙質媒介文學以外，還出現了許多新的形式，電子圖書、網絡文學、DVD影視光盤等。這些新穎的文學形式給人們的文學閱讀與欣賞帶來顛覆性的變革，對年輕人的影響尤其明顯和深刻。所以，為了適應這種技術變革，大學教育也面臨一個全新的課題：引導大學生正確使用網絡、欣賞優質文學。首先在思想上對這種形式有一個清醒的認識，要有一個“大文學觀”；然后，要積極地采取必要的措施施利防敝。我的建議是，課上利用零碎的時間給學生推薦好的影視文學、好的文學網站、好的文學音樂CD，因為這些信息路徑，本來就是他們的優先選則。所以，學生課下會去找來看或聽，課間時會和老師一起談論這些東西。既引導了學生健康的文學審美取向，又形成了良性的師生互動關系，也給課上教學帶來了較強的互補資源。

總之，《大學語文》是一門人文及社會科學領域基礎性課程。為更好的實現教學目標，充分調動學生的積極性，應積極主動嘗試各種教學方法，以切實提高學生的人文素養。

[1]俞香云.簡論大學語文教學目標與教學方法的革新[J].文教資料，2010.5.

[2]高國光.《大學語文》教學改革的構思[J].淮南職業技術學院學報，2005.5.