高職語文教學中網絡語言的應用研究

溫云蘭

（重慶安全技術職業學院 重慶市 404020）

網絡語言，是在特定的時間內，被廣大網民在網絡上和現實生活當中廣泛使用的詞和詞組等表達語言。據相關資料顯示，眾多網民當中，有半數以上都是青年人，因此，主要使用網絡流行語的人群便是當代的青年人。網絡流行語已經在青年聚集的高職院校當中廣泛地流傳，這對高職語文教學來說也是一定的挑戰，怎樣使網絡語言為高職語文教學服務，已經成為值得深入研究的問題。

一、網絡流行語的特點

網絡語言的形式很多，除了傳統傳統的漢字以外，還通過數字、符號圖形、英文縮寫、諧音等形式，例如：我，會被說成是偶，再見，是88，一生一世，是1314；哥哥，是GG，還有用生動形象的符號表示，T…T則將流淚的模樣形象的表現了出來。還有是幽默詼諧的表達，例如：不要迷戀姐，姐讓你吐血；不要迷戀哥，哥只是個傳說；聽了這些連我們老師都會忍俊不禁。另外，網絡語言已經逐步從虛擬的網絡走入現實生活當中，例如：在淘寶上，賣家會稱客戶為親，顯得很親切，很多同學在日常生活中也會經常用到。

二、分析網絡語言給高職語文教學帶來的影響

1.正面影響

網絡語言因其較強的隨意性和幽默詼諧的語言、簡單明了的特性，與高職學生叛逆、追求時尚、勇于創新個性特征完全契合，可以有效地激起學生對于語言的學習興趣。同時，豐富多彩的網絡語言表達形式，也使學生對語言規律和現象產生了強烈興趣和探索心里。

很多網絡語言素材，豐富了高職語文的教學素材。例如語言文字的字體，網絡上出現了甄 體、淘寶體、凡客體，這些都是我們課本當中見不到的，而很多網絡語言造句，都可以成為語文教學當中生動有趣的范例。

網絡語言使師生間的距離拉近。當前，有不少嚴肅性的媒體和報刊也會偶爾地使用網絡語言，這會引起社會的廣泛討論和關注，也會贏得眾多網民的好感。而高職語文教師將網絡語言應用在教學當中，運用網絡語言來舉例或者分析，容易使學生形成語言認同感，也會由此拉近師生間的距離。

2.負面影響

網絡語言對于高職語文課堂來說，雖然有著諸多正面影響因素，但仍有一些負面的影響。在網絡當中形成很多精華語言的同時，也產生了不少糟粕，像2B和腦殘這樣粗俗的語言，對于學生語言品位的提高非常不利。網絡語言對于語言的規范化學習極為不利，其中有大量的語法變異，不合語法規范的語言像很man等一些類似的語言，還有許多圖形符號替代語法功能的情況，這都不利于語言的規范化學習。網絡語言當中的一些替代詞，像這樣子會被說成醬紫，什么會被說成神馬等等，很容易給學生造成語言的混亂，會導致把錯別字視為正確詞語的情況發生，也不利于學生語言的學習與應用，表達能力的培養也受到一定的影響。

三、高職語文教學中網絡語言的應用策略

1.網絡語言在文言文教學中的應用

文言文，是高職語文教學中的重要組成，也是繼承與發揚傳統文化的主要途徑，更能加強學生理解和運用文字的能力。但是，學生在理解文言文時，卻有著一定的難度。很多學生，因其難，都會產生厭學心理。如果在文言文的教學當中，融入高職生喜聞樂見的網絡語言，則可以活躍課堂的氣氛，讓學生對古文形成親切感，并逐漸提高學習興趣。例如《前赤壁賦》教學當中，在給學生翻譯全文以后，教師為學生講解作者豁達心胸的內容時，教師可以引導學生這樣理解，告訴學生，對于蘇軾來說，神馬都是浮云，當學生聽到這樣的語言時，課堂氣氛變得很輕松，拉近了師生的距離，而且學生也都勇于發表自己的言論。但是，教師必須把握好網絡語言與文言文表達情感的相通性，恰當的運用網絡語言。

2.通過網絡語言來活躍課堂氣氛

眾所周知，只有親其師，才能信其道。語文教學在課堂教學當中恰當的運用網絡語言，可以最大程度地引起學們的共鳴，獲得他們的認可，并借此激起學生的學習興趣，活躍課堂的教學氣氛。

3.通過網絡語言提高學生語言規范的意識

高職語文的應用文和各種公文的寫作教學是非常為重要的教學內容。應用文和各類公文要求語言和語句的表達要精準，要求語言的規范性較高。而網絡語言的隨意替代、語法混亂、有意曲解、錯別字等情況，恰好與公文和應用文的要求相悖。語文教師可通過分析和對比網絡語言，對學生進行引導，使其掌握并熟練運用規范語言，提高學生語言規范的意識。

綜上所述，因網絡語言較強的隨意性、言詞的幽默詼諧、廣泛的應用性，受到了廣大青年學生的歡迎，高職語文教學當中，教師要充分發揮網絡語言的正面作用，恰當地運用于語文課堂教學當中，提高學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，拉近師生之間的距離，使高職語文教學的有效性全面提升。

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