現(xiàn)代教育管理中教育管理的內(nèi)在變革和發(fā)展

張來(lái)成

（隴南師專機(jī)電工程學(xué)院隴南市 742500）

現(xiàn)代教育管理學(xué)是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步逐漸發(fā)展起來(lái)的，它不僅符合當(dāng)今人們對(duì)教育的更高要求，更適應(yīng)當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢(shì)，相對(duì)于傳統(tǒng)教育而言，它不僅兼容整合了理論的創(chuàng)新，更注重了理論的實(shí)踐性，而且它多元化的理論發(fā)展趨勢(shì)對(duì)于推進(jìn)教育管理的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

一、現(xiàn)代教育管理研究現(xiàn)狀的分析

1.國(guó)外研究的發(fā)展

西方教育管理理論經(jīng)歷了經(jīng)驗(yàn)管理、民主管理、科學(xué)管理和系統(tǒng)管理等幾個(gè)階段，大概有一百年左右的歷史發(fā)展進(jìn)程，從研究的歷程來(lái)看，西方的教育管理研究沿著以教育為起點(diǎn)的歸納總結(jié)研究以及以管理為起點(diǎn)的移植演繹研究?jī)煞N路線，逐漸的融合多種理論科學(xué)形成多元融合的綜合教育管理學(xué)理論。

2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀分析

我國(guó)自二十世紀(jì)初通過(guò)借鑒學(xué)習(xí)西方的管理學(xué)理論，到現(xiàn)在也不過(guò)百年發(fā)展歷程，而發(fā)展期間在五十到七十年代研究又被中斷，但之后我國(guó)在教育管理上的發(fā)展取得的成果是現(xiàn)代教育管理學(xué)理論形成并發(fā)展的有力證明。

二、現(xiàn)代教育理論的發(fā)展

1.現(xiàn)代教育管理理論的內(nèi)在變革歷程

現(xiàn)代教育管理理論是隨著工業(yè)革命后教育活動(dòng)的日益復(fù)雜而形成起來(lái)的，它主要有三方面的推動(dòng)力：第一，現(xiàn)代教育發(fā)展的推動(dòng)，十四世紀(jì)后的文化復(fù)興，新教改革運(yùn)動(dòng)以及工業(yè)革命的推動(dòng)下，教育的迅速普及和類型層次的多樣化使教育逐漸本身承擔(dān)了越來(lái)越多的責(zé)任和義務(wù)，也因此社會(huì)迫切需要新型教育管理理論。第二，現(xiàn)代管理理論的推動(dòng)。十八世紀(jì)以來(lái)世界工業(yè)化的不斷發(fā)展，使得企業(yè)為了在市場(chǎng)中占有競(jìng)爭(zhēng)性，爭(zhēng)相發(fā)展了科學(xué)管理、組織理論等新型管理理論體系，提高了企業(yè)的效率和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這些管理理論被迅速引入教育管理領(lǐng)域中，促進(jìn)了現(xiàn)代管理理論的發(fā)展。第三，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及新技術(shù)的推動(dòng)，十九世紀(jì)末的新科技革命引發(fā)了世界上各生產(chǎn)領(lǐng)域和社會(huì)管理體制的重大改革創(chuàng)新，各種技術(shù)不斷融合到教育管理體系中，極大地推動(dòng)了現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。

在這三大推動(dòng)力的影響下，教育體系從引鑒其他領(lǐng)域管理理論到逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造出適應(yīng)教育實(shí)踐的現(xiàn)代教育管理理論，而且現(xiàn)代教育管理理論蓬勃發(fā)展也取得了有效地教育成果。

2.現(xiàn)代教育管理理論的發(fā)展特征

現(xiàn)代教育管理理論的發(fā)展特征包含三方面：第一，在吸納中融合發(fā)展從它的發(fā)展歷程來(lái)看，現(xiàn)代教育管理理論的形成是在借鑒其他領(lǐng)域的管理理論中逐步發(fā)展起來(lái)的，它不斷地吸納了各種先進(jìn)的管理理論并融合了自身的需要從而達(dá)到發(fā)展的過(guò)程。第二，在層級(jí)整合中提升，現(xiàn)代教育管理理論是一個(gè)充滿新舊管理理論交替作用整合而成的新理論，根據(jù)教育的需求對(duì)各種理論進(jìn)行精選加工改制，逐步提升自身的優(yōu)勢(shì)。第三，在服務(wù)實(shí)踐中創(chuàng)新，現(xiàn)代教育管理理論的發(fā)展另一重大特征就是它本身的創(chuàng)新性實(shí)踐，根據(jù)人們對(duì)社會(huì)教育要求的不斷提升，教育管理體系需要新的理論來(lái)使自己獲得新的發(fā)展，這就促使了現(xiàn)代教育管理理論不斷地的創(chuàng)新實(shí)踐，進(jìn)而形成了符合人們發(fā)展需求的教育理論。

三、現(xiàn)代教育管理理論的發(fā)展趨勢(shì)

隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，人類社會(huì)正逐步進(jìn)入信息化時(shí)代，教育的管理理論對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展起著越來(lái)越重要的作用，教育管理理論的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)也必須適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)階段以及未來(lái)的發(fā)展：創(chuàng)立獨(dú)立學(xué)術(shù)地位的理論體系，不斷地整合容納社會(huì)上新的管理理論，在融合多元化理論的基礎(chǔ)上創(chuàng)立新的理論體系；形成系統(tǒng)的學(xué)術(shù)體系，不僅要對(duì)研究的對(duì)象進(jìn)行清晰地分析更要不斷地深入研究、外延拓展，有系統(tǒng)化的學(xué)術(shù)體系；更加注重理論創(chuàng)新和實(shí)踐，世界是不斷變化的，包括教育理論的發(fā)展也是隨著世界的變化而變化，必須準(zhǔn)確把握世界的發(fā)展趨勢(shì)，不斷地進(jìn)行理論的創(chuàng)新并落實(shí)到實(shí)踐中去。

綜上所述，世界的多元化發(fā)展為現(xiàn)代的教育管理理論的發(fā)展提供了更廣闊的平臺(tái)，同時(shí)也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。教育在不斷地進(jìn)步，教育管理理論體系也在同步變革創(chuàng)新，現(xiàn)代教育管理作為一個(gè)新的研究領(lǐng)域，相關(guān)研究人員必須借助現(xiàn)有的學(xué)術(shù)資源和教育平臺(tái)依靠新的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造出既具有自身特色又符合世界發(fā)展趨勢(shì)的特色教育理論體系，并逐步落實(shí)到實(shí)踐中去，現(xiàn)代教育管理理論的創(chuàng)新性發(fā)展不僅對(duì)我國(guó)的學(xué)術(shù)發(fā)展具有重要的意義，也是推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展必不可少的因素。

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