高中音樂有效性教學策略研究

盧春燕

（福建省南靖縣第一中學 漳州市 363600）

隨著新課改的提出，對學生的綜合能力培養成為了所有學科教學的根本目標，對高中音樂學科提出的要求也不再是過去那樣對傳統的唱法及音樂基礎知識的培養，而是更多注重了對音樂學習能力以及音樂素養的培養。但是縱觀現下高中音樂教學現狀，卻存在了教學方式陳舊，教學內容單一乏味等嚴重影響教學效率與質量的因素，對于實現高中音樂教育的新要求以及高中音樂教學的長遠發展是不利的。因此，本文立足于高中音樂教學的現狀進行分析，結合高中音樂有效性教學的意義與必要性，對高中音樂有效性教學策略探究，以期為高中音樂的優質高效教學尋找理論基礎。

一、高中音樂教學的現狀分析

很多學校只有一名音樂老師，需要教授基本技巧、不同樂器等等，導致在很多內容上的準備無法充分，也就給學生無法帶來相對優質的課程。其次，在設備上的投入也是不科學的，譬如某個學校其實在學習鋼琴方面的學生較多，在學習小提琴方面的學生較少，但學校在進行相關樂器的配置時卻沒有有效配置，造成了對鋼琴配置的不足，對小提琴配置的浪費，學生的練習也就喪失了有效性。再次，在教學方式上，由于學科的重要性不夠以及學生群體較小，老師在教學方式的選取上也都是沿用傳統教學方式，相對較單一，主要以老師講為主，學生聽為輔。最后，在教學內容上，老師的選取也相對較傳統，大都是關于音樂的基本技巧以及基本素質的教學，對于音樂的學習能力以及多種音樂元素的整合學習是非常少的。

二、高中音樂有效性教學的意義與必要性

高中音樂的學習時間相對較少，加之對現狀分析可知現狀中存在著很多影響高中音樂學科高效優質教學的因素，因此，對高中音樂有效性教學的策略探究對提高高中音樂教學質量有重要意義。高中音樂有效性教學的實施可以有效平衡高中音樂與其他學科的學習沖突，高中是一個學習壓力較大的階段，就算是音樂特長生，也需要進行難度較大的文化課程學習，因此在音樂時間上如果投入時間較多會嚴重影響其他學科的學習，提高了高中音樂的教學效率就能減少學生的課后負擔，讓學生能有更充裕的時間進行其他學科的學習，對整個高中階段的教學都是有積極意義的。高中音樂有效性教學的實施可以實現教學資源的充分利用，調動學生的學習興趣和主觀能動性，對于高中音樂教學的優質高效獲得有重要意義。

三、高中音樂有效性教學策略探究

結合前述對高中音樂教學現狀發展分析可知，高中音樂有效性教學實施對于解決現狀中存在的問題，以及對高中音樂的長遠發展意義重大。筆者就前述分析結合自身經驗進行高中音樂有效性教學的策略探究如下：

1.充分備課，豐富教學內容

在高中音樂的教學現狀中，教學內容的缺乏是嚴重教學有效性的因素之一，因此實現有效性教學的策略關鍵之一就是充分備課，豐富教學內容。這個環節的實施主體是老師，老師需要對課程內容相關的知識點進行查找，以豐富教學內容，這其中可以包括音樂基礎技巧的視頻、音頻，多元素音樂的案例，甚至音樂家的故事都可以，這些內容的豐富可以讓課堂上的話題增多，有效吸引學生的注意力，提起學生的學習興趣。同時，老師可以對學生進行一些課程內容相關知識的查找，相當于是學生備課，這樣可以讓學生在課前對所學知識進行一個宏觀的大概掌握，這樣可以讓課堂教學更加輕松，師生之間對教學內容都有共同的認識可以加強二者的溝通與交流，對于提高高中音樂的有效性是至關重要的。

2.多元教學，改進教學方式

該策略是針對于現下高中音樂教學方式單一、乏味的特征進行提出的。所謂多元教學就是講教學方式進行多元化改革，讓過去傳統的一種教學方式變成多種，隨時“刺激”學生的學習神經，讓學生在每次不同的教學方式中進行學習，提升學生的學習興趣，調動學生的學習主觀能動性，以實現有效性教學。在具體的實施中，老師可以直接打破傳統教學中老師授課的方式，讓學生和老師的角色進行適當的互換，讓學生進行課程的教學，這樣可以讓學生對課程進行充分的準備，角色不同也可以讓學生積極性提升，此時老師對學生授課進行適當的指引，適當發問，讓學生進行解答，在某種程度上也是實現了對學生的引導教學，這樣的教學方式可以有效促進學生的主觀能動性，對有效性教學的構建有關鍵作用。同時，對于教學方式的多元改進還有很多方式，譬如可以借助現代信息技術進行備課，甚至還可進行多媒體的教學平臺構建。總的來說，宗旨就是讓學生的學習渠道和方式變得多元以實現教學的有效。

3.創設情境，提升學習興趣

情景創設其實對教學方式多元化的一個補充，多元化教學方式的提出為有效性教學的實施提供了理論基礎，而情景的創設則是提供了有效性教學的實踐基礎。情景創設就是需要在課堂上對相應的生活中的情景進行再現，讓學生感覺親切、熟悉，更容易理解掌握，進而實現有效性教學。在情景創設中也可以是多種情景并行的，譬如可以對學生進行情景模擬，讓學生進行相關音樂能力的展示，并且對環境的構建也要盡量實現現實化，這樣更容易刺激學生的表演需求，對于教學效果還可以起到檢驗的效果。

[1]黃成杰.高中音樂進行有效教學的探索與思考[J].科教新報(教育科研)，2011(01).