思政理論課低頭族現(xiàn)象分析與解決對策:以大學生就業(yè)指導課程為例

吳天真

（湖北師范學院文理學院 黃石市 435002）

隨著網(wǎng)絡與智能型電子產(chǎn)品的普及，各種場合都可以看到很多人長時間低著頭用手機、平板電腦上網(wǎng)、玩游戲或者看視頻，他們沉浸在自己的世界里，對周圍的一切熟視無睹，這個群體被稱作“低頭族”。低頭族在大學校園里甚至在課堂上也不少見。在大學課堂上，只要有稍微空閑的時間段，大家就會拿出掌上智能設備，如果學的是一些以理論講授為主的公共課程諸如思政課程，這種現(xiàn)象甚至會延伸到上課時間，所以當下思政課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師一人唱獨角戲，臺下一片低頭族的尷尬現(xiàn)象。如何讓低頭族回歸課堂，是智能時代思政教師面臨的新課題。

一、思政課堂低頭族現(xiàn)象原因分析

大學校園都是年輕學生，也是低頭族聚集的地方。在路上邊走邊玩手機，在食堂邊吃飯邊玩手機的現(xiàn)象隨處可見，甚至于在課堂上也很常見。不夸張的說任何一個老師都遭遇過低頭族的現(xiàn)象。作者在思政課堂上做過小規(guī)模的調(diào)查，被調(diào)查學生數(shù)為550，有96%以上的學生承認在思政課堂上玩過手機，問其原因，80%以上的學生認為是思政課程內(nèi)容枯燥乏味，40%學生認為老師授課方式單一，課堂氣氛不活躍，7%左右的學生認為思政課程作用不大。由此可見，大部分學生還是比較認可思政課的作用，老師的授課方式和思政課程內(nèi)容是無法吸引學生聽課的主要原因，針對這個問題，作者認為要從教師教授方式和授課內(nèi)容兩方面進行改善，以增強思政課堂教學效果。

二、增強思政課堂教學效果

1.教學方式多樣化，活躍課堂氛圍

思政課程內(nèi)容大部分是理論形式呈現(xiàn)，大部分老師的上課方式也是單方面的講授，尤其是現(xiàn)在基本上都是采用多媒體教學，不少老師只用對著課件把講完即可。這樣的授課方式如果持續(xù)了20分鐘，很多學生就會失去興趣，從而轉向他們手中更具有吸引力的手機或者其他設備，他們可能認為老師說的內(nèi)容，在網(wǎng)上都能找到，聽課并不是必要的。針對學生的這種心理，老師可以因勢利導，積極的引導學生在課堂上運用手機上網(wǎng)搜索一些內(nèi)容。譬如講授就業(yè)指導的老師，在給學生講授就業(yè)形勢時，可以引導學生在網(wǎng)上查詢以下一些數(shù)據(jù)，如：近三年大學畢業(yè)生人數(shù)，每年的就業(yè)率如何等，這樣既調(diào)動了課堂的氛圍，同時會使同學對這些內(nèi)容記憶深刻，強化了教學效果。其次，可以在課堂上進行一些小活動。教學方式多樣化，可以活躍課堂的氣氛，吸引學生的注意力，避免學生一味低頭，沉浸在自己的世界中。對于學生在課堂上用手機上網(wǎng)或者看視頻的現(xiàn)象，不能一味的禁止，而是應該正確的引導學生合理的利用這些智能設備和網(wǎng)絡功能，使之成為服務課堂教學的一種有效方式。

2.開放式教學模式，豐富教學內(nèi)容

根據(jù)調(diào)查，大部分同學表示思政類課程的內(nèi)容枯燥乏味，換言之，思政課內(nèi)容遠遠比不上他們手機上的內(nèi)容豐富，手機里的圖片、聲音、視頻比老師呆板的講課有趣得多。思政課程教學模式，教學內(nèi)容的改革成了亟待解決的問題。開放式教學除了在教學方式上要有多樣化，教師本身的親和力、教學感染力、教學內(nèi)容都是開放式教學的重點。作者發(fā)現(xiàn)不少教師尤其是年輕老師在上課之前或者是課間也在低頭玩手機，這樣既疏離了師生關系，對課堂上的互動十分不利。教師可以利用手機和網(wǎng)絡的功能，建立網(wǎng)上討論小組，積極參與學生課后話題討論，這樣增強了教師親和力，拉近了師生距離，同時也達到了教學目的。現(xiàn)在有不少老師利用多媒體教學，學生幾乎是“只聞其聲，不見其人”，試想這樣的課堂氛圍如何吸引學生的注意力，這樣很多學生低頭玩起手機或者索性趴在桌上睡覺也不足為怪了。所以思政教師必須首先從自身改變，課前要吃透教學內(nèi)容，吸收更多與課程有關的信息量、深入分析案例、抓住學生的關注點，上課時最好離開多媒體控制臺，走入到課堂中，以飽滿的激情教授課程、以多維的視角尤其是站在學生的角度分析問題并與學生互動，增強教學感染力，使低頭的學生抬起頭來，達到更好的教學效果。

教學模式的開放必定對教學內(nèi)容帶來一定要求，教師必須以更豐富的教學內(nèi)容來充實課堂。現(xiàn)在的大學生習慣于用網(wǎng)絡來獲取各種信息，其特點是獲取速度快，信息量大，但同時伴隨著非主流意識泛濫、價值觀混亂等問題。思政教師肩負引導大學生正確建立主流意識和價值觀的使命，因此如何利用好網(wǎng)絡和智能產(chǎn)品是思政教師不可推卻的責任。以大學生就業(yè)指導課程為例，如何幫助學生正確認識就業(yè)形勢，建立就業(yè)觀是涉及價值取向的內(nèi)容，教師可以從網(wǎng)絡上下載一些內(nèi)容，比如就業(yè)數(shù)據(jù)，招聘現(xiàn)場圖片，就業(yè)勵志演講和就業(yè)案例的視頻等，使學生有直觀的感受，進而提高學生的求職能力和素質(zhì)以及提升他們對客觀事物的判斷能力。

針對思政課堂低頭族現(xiàn)象，教師不能一味否定智能手機等新事物，新生事物本身并沒有對錯之分。思政教師要順應時代發(fā)展的規(guī)律，從自身出發(fā)，首先增強自身素質(zhì)，豐富自己的學識，并引導學生正確的認識、有效的利用智能產(chǎn)品，使之成為服務學習的有效工具。