新課標下培養小學生課外閱讀習慣的實踐研究

何敬清

（廣東省廣州市海珠區基立道小學 廣州市 510000）

前蘇聯著名作家高爾基曾說：“書籍，是人類進步的階梯，是走向未來的基石。”可見閱讀的重要性。小學正是培養一個人閱讀習慣的最好階段，目前學校都很重視閱讀，除了督促學生閱讀課外書籍外，許多學校的大隊部還鼓勵班級創立“紅領巾圖書角”，課余也可以看到學生三五成群緊挨著閱讀課外書籍。可是，課外閱讀收效甚微：學生貪多求快地讀了，一眨眼也就忘了；走馬觀花讀了，表達起來總是說不清；有口無心地讀了，卻怎么也寫不出……

這一問題引起了我的思考：如何激發學生課外閱讀的興趣，提高學生課外閱讀的質量，使課外閱讀不流于形式呢？

一、“每日秀秀法”的核心理念

經過反復實踐和摸索，我在任教的飛揚中隊巧設“展臺”，通過各種渠道“秀”學生的閱讀閃光點，及時予以表揚、鼓勵，使學生看到自己閱讀的進步，學習其他同學閱讀的經驗，享受閱讀后寫文章的樂趣。這套方法我起名為“每日秀秀法”。在實踐“每日秀秀法”的班極里，學生每天都精心準備自己的閱讀成果，滿心期待在展臺上“秀上一秀”。

《語文課程標準》中規定：小學生課外閱讀量不少于145萬字，能復述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，發展感受、理解、欣賞和評價的能力。因此，“每日秀秀法”的核心理念，是引導學生提高閱讀、語言表達能力，使他們在情景、活動、積累中養成多觀察、多讀、多想、多講、多寫的好習慣，從而達到激發閱讀興趣，提高閱讀成效的目的，為樂于寫作打下高效、堅實的基礎。

二、多展臺提供“秀”場

要“秀”就需要有展臺，我巧設以下“展臺”——“最佳故事家”展臺、班中隊會展臺、親子展臺、手抄報展臺、班級網站展臺、作文展臺、文集展臺、參賽展臺進行“每日秀秀”，觀眾除了有老師學生，還有家長。

第一，“最佳故事家”展臺。每天的晨讀、午讀、語文課的課前五分鐘，請三位學生把自己前一晚閱讀的課外讀物復述一次，供學生一起評價。這三位學生通過抽、推薦或自薦產生，每個人都有機會上臺。然后大家評選出當天的“最佳故事家”。學生精心準備自己喜歡的、有趣的、有意義的故事，在展臺上激情投入，有的面部表情非常豐富，有的加上了肢體語言，聲音抑揚頓挫，大家聽得很入神，既緊張又興奮，時不時傳來哈哈大笑聲，時不時鴉雀無聲。瞧，小文在臺上在講述時潸然淚下，情緒一度高漲。他動情的復述不僅感動了他自己，還感動了場下的學生，贏得一陣又一陣的掌聲和喝彩。

第二，班中隊會展臺。每周的班隊會，學生精心準備，認真選材，積極排演，開展的活動有：演講比賽、佳作欣賞會、我和好書有個約會、讀書心得交流會、國學主題中隊會……

2014年10月31日，飛揚國學中隊會在課本劇《武松打虎》中拉開了帷幕，表演中加入了青春期少年的另類搞笑，讓大家瞬間就被帶入了精心營造的氣氛之中。莉莉小隊誦讀了《少年中國說》經典作品，她們時而鏗鏘有力、時而悠遠綿長，聲情并茂的朗誦激發了學生的愛國情懷。蕊蕊、儀儀的《國學開講》小品，更讓學生真切地感悟到了中國古典文化之美，深深地品味到了中國傳統文化的博大精深。謠謠小隊的《國學相聲》用生活活潑的語言抒發了對祖國悠久文化的贊美，激起了師生們強烈共鳴。《草船借箭》《孟母三遷》等課本劇氣勢恢宏，富有感染力。

第三，親子展臺。閱讀習慣的養成必須延續到家庭，我要求學生在學校與同伴盡情分享讀書的快樂的同時，晚上還要與家長一起“親子共讀”，共同完成《閱讀越快樂》登記表，并將其作為每天的第一項語文作業。家長們也高度配合，為孩子創設靜心閱讀的時間和空間，每天抽出半小時和孩子共同閱讀，分享閱讀的快樂，暢談閱讀的感受。

飛揚中隊的小恒每天最快樂的時光就是復習完功課與母親坐在沙發上津津有味地閱讀課外書籍。他的父親則在一旁用相機拍下親子共讀的溫馨瞬間，留下這精彩的一刻。周末，家長們還會帶上孩子走進圖書館，陪伴孩子在書海里遨游。通過這種種措施，家校攜手共同培養孩子的閱讀習慣。

第四，手抄報展臺。每逢周末，語文的特色作業則是制作“閱讀越快樂手抄報”，鼓勵學生把本周讀過的課外讀物知識整理、組稿、編輯、排版、插圖、書寫、制作出版。手抄報的內容可以是文章的主要內容、梗概，也可以是作者的簡介以及作品集，還可以是故事的續編。每周一我都會把學生制作的手抄報掛在課室走廊的窗戶上，讓所有的學生利用課余的時間去看，讓全班的學生一起欣賞和評議，變“作業”為“投稿”，學生也擁有一個讀者群——班級同學，學生之間會有口頭的對話、交流，也會有書面的“作文爭鳴”，這無疑是對學生莫大的鼓勵，通過長期的鍛煉，學生的作文水平也有了很大的提高。這一特色作業的展示平臺是學生發展個性才能的廣闊天地。

第五，班級網站展臺。班級網站是家庭、學校、社會“三位一體”教育中溝通的重要紐帶。學生的作文都可以自由上傳到網上，既練習了打字技巧，又可以讓學生互相學習點評，也可以請家長自由點評，更便于老師的講評，大家取長補短，精益求精，增強學生的自信和進取心。班級整體的“閱讀”使學生閱讀質量與寫作水平不斷地提高。

第六，作文展臺。利用學習園地、走廊玻璃窗、光榮榜，把學生的優秀習作展示出來，每篇文章讓學生來評獎，看哪些學生可以獲得“最佳作文獎”“最大進步獎”，小評委在評比的過程中很認真——仔細看、提意見、給成績……這個“展臺”不但為學生帶了獲獎的喜悅，更成為大家“悅讀”與作文交流的平臺。

第七，文集展臺。小文集是學生每一習作之后的“合訂本”，每個學生都把自己所有習作匯集在文集中。大文集是全班學生每學期的優秀作文選，每當學生看著這些文集時，總會流露著微笑，在“展臺”中找到自己進步的階梯。

第八，參賽展臺。我特別關注各種作文獎項的評比，及時收集征文信息，要求學生積極投稿。飛揚中隊的學生在“華人學生作文比賽”、“廣東省‘粵星杯’小學生作文大賽”、“全國青少年冰心文學大賽”、廣州市“晨讀晚誦，親子共讀”征文，“暢想美麗廣州”故事新編作文大賽獲獎數次。當作文變成鉛字，當鮮紅的獲獎證書和精美的獎品寄到學生面前，學生油然產生的自豪感和成就感，不但能誘發學生的寫作興趣，形成創作動力，而且有利于培養學生的寫作自信心，更加激發保持了他們持續的閱讀與寫作熱情。

三、“秀”出來的成效

我在飛揚中隊實施“每日秀秀法”一年多，每日只花一點時間小秀一下，學生在展臺上的收獲卻是巨大的：

第一，各種展臺是學生的練兵臺，也是親子、師生、家校的精神交流的重要紐帶。

第二，通過多角度的“展示”，激發了學生閱讀的欲望，讓其體驗到閱讀的樂趣，增強了寫作的興趣，提高了寫作的水平。其中，有數位學生多次獲市、區征文獎項；全班參加五年級下學期第五次綜合練習作文抽測，學生們獲得多年來第一次作文成績質的飛躍。

第三，“每日秀秀法”不僅大力推進了班級《新課標下培養小學生課外閱讀習慣的實踐研究》的“閱讀越快樂”“悅讀樂寫”等讀書活動深入的開展，還成功塑造內涵豐富、特色鮮明的中隊文化，更引領和影響更多的校園小伙伴們愛上讀書。

第四，通過多角度的展示平臺和廣泛的參與，學生們自信大膽，積極參加各項“秀”，不但提高了閱讀和寫作水平，更鍛煉了演講、辯論和邏輯思維能力，學生的綜合素質得到了極大的提高。

作為小學的語文教師，我們有義務有責任讓學生愛上閱讀，但如果用硬性的作業指標來輔導孩子閱讀，必然會損害孩子閱讀的興趣；不檢查質量的閱讀要求，徒然浪費孩子的時間。所以，我們必須積極探索讓孩子喜歡上閱讀的方法，在不斷的實踐中改進。