趣味識字 讓孩子樂在其中

蔡 舒

（江蘇省淮安市淮陰師范學院第一附屬小學 淮安市 223300）

一、在朗讀中快樂識字

多種研究表明，6—8歲是孩子學習書面語言的最佳時期。在此階段，教師要指導學生好好朗讀教科書。堅持字不離詞、詞不離句，在識字中朗讀，在朗讀中感悟。如：低年級孩子在沒有預習的情況下，想認識課文中的生字，是有很大難度的。在此時，教師可以引領孩子們進行朗讀，讓他們在豐富多彩的朗讀中熟悉課文內容，認識生字。朗讀的形式要多樣化，這樣可以吸引孩子們的注意力，讓他們在不斷地變換中保持朗讀的興趣。當孩子們對于課文內容逐漸熟悉以后，可以放手讓他們自由讀課文，在讀時隨文識字。若仍然遇到難以解決的生字，可以做記號，以便求助于老師。

二、在口語訓練中大膽認字

在進行識字教學時，我們要為孩子們創設說話的環境，鼓勵他們開口說出自己的想法，這樣可以加深對生字的印象。如：在教“目”字時，我先問孩子們：“你們覺得這個字與哪個字有些像呢？”孩子們略作思考，就舉手說：“老師，是‘日’字?！蔽矣謫枺骸澳敲此鼈冎g是否也有不同呢？”一個男孩子搶著說：“‘日’字里面只有一橫，而‘目’字里面有兩橫?！币粋€小女生笑瞇瞇的說：“老師，太陽只有一個，所以‘日’字里面是一橫，而眼睛有兩只，所以‘目’字里面有兩橫。”我聽了立刻為她鼓掌，她形象的說出了兩個字的區別，也讓所有孩子牢牢記住了這個字。

此外，在課堂上我常編一些順口溜，以提高孩子們說話的能力。順口溜朗朗上口，可以把枯燥的識字教學變得妙趣橫生，讓孩子們愛上認字。又如：在教蘇教版二年級上冊《練習五》時，我帶了許多種類的蔬菜，并要求孩子們也帶一種自己最愛吃的蔬菜，請家長做出蔬菜標簽。把教室布置成一個菜場。課堂上，讓孩子介紹自己愛吃的蔬菜，他們爭先恐后，生怕自己說漏了什么，孩子們在交流中，不但能記住蔬菜的名稱，還認識了一些不常見的蔬菜。這樣的教學，不僅豐富了孩子們的課外知識，還發展了他們“說話”的能力。因此，在小學語文課堂教學中，我們要盡量為孩子們創設生動、活潑、有趣的交際情境，讓他們產生交流欲望，這樣才能真正地培養孩子們說的能力，以達到促進識字教學的目的。

三、在想象中增強記憶

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！痹谧R字教學中，我們要善于引導孩子們進行想象，把抽象枯燥的生字化為有趣的故事情節，他們會永生難忘的。如：在教“休”時，可出示圖片，告訴孩子們，這個人很累了，他正靠著樹干休息。如此形象生動的解釋，孩子們很容易接受，也能讓他們記憶猶新。又如：在教《識字六》時，我創設問題情境，鼓勵孩子們大膽想象，說一說小興安嶺一年四季的景色，孩子們聽了要求，立刻開始說起來，他們所說的內容千奇百怪，但仍然不忘把生字用到其中。有的孩子說：青蛙呱呱的叫著；有的說：蛇懶洋洋地爬著；有的說：東北虎在森林中咆哮著；有的說：農民正在摘山葡萄和木耳；還有的說：小朋友們都在雪地里堆雪人，打雪仗呢……這些美麗的圖畫想象，加深了小興安嶺的美麗景色的渲染，讓孩子們更加熱愛小興安嶺，更加熱愛祖國的大好河山。

四、在書寫中掌握生字

在識字教學中，最難把握的是如何指導孩子們寫字。為了激發和保持他們的寫字興趣，養成良好的習慣，形成寫字能力，我想盡辦法，帶領孩子們開展豐富多彩的寫字活動。

第一，多樣化寫字。我經常讓孩子們在本子上寫、桌面上寫，有時還讓孩子用小抹布蘸水在桌面、黑板上寫，在自己的手心里寫，用手指或筆桿相互在后背上寫字猜字等等，使他們心手相通，感受行筆的提按行收，既有趣又有效。

第二，評價記錄。記錄每個孩子寫字成長的歷程。每周收集他們一份優秀作品，內設學生自評、老師評價、家長評價，把孩子們一學期的寫字作品都留下來，作為他們寫字的成長記錄。

第三，開展各種競賽活動。我還會結合重大節日，在班級開展主題寫字作品競賽、展示活動，并把他們的優秀作品甄選出來，裝訂成冊，鼓勵他們向報刊投稿。

總之，教是為了不教。在教學新理念的指引下，我們應該摒棄那種傳統的機械練習的陋規，而替之以科學的、合理的、有效的教學方法，使識字教學，既新又活。因此，在識字教學中，我們要尋求最佳的識字教學策略，讓孩子們在不知不覺中邁入識字的樂園，輕松地完成識字任務。讓所有孩子都能體會到識字帶給他們的樂趣，讓他們越來越喜歡識字。

[1]劉娜.小學語文的趣味識字教學[J].教育教學論壇，2011（25）:131.

[2]楊小銀.淺談小學語文識字教學法[J].教育教學論壇，2011（1）:187.