初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入策略探析

尹玉芳

（江蘇省丹陽市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校丹陽市212300）

在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識，讓學(xué)生了解到新知識與舊知識之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，課堂導(dǎo)入起著非常重要的作用，即：活躍課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等。

一、問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲

初中生本身具有較強(qiáng)的好奇心，因此教師要抓住學(xué)生的好奇心在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置幾個(gè)問題。通過設(shè)置問題既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來。所以在初中英語教學(xué)中，教師要與學(xué)生進(jìn)行溝通，在溝通中把握每一個(gè)學(xué)生的心理，這樣做便于教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可以設(shè)置學(xué)生較為感興趣的問題，從而可以讓學(xué)生更快的投入到學(xué)習(xí)中。比如：當(dāng)老師要講解《natural disaster》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題：（1）Do you know what natural disaster are？（2）What doyou think causes the disasters,people or nature？通過兩個(gè)簡單的問題，讓學(xué)生明白本節(jié)課的主題，也可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以投入本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來，教師就要借著這個(gè)機(jī)會(huì)，提出與閱讀文章相關(guān)的問題，讓學(xué)生在自主閱讀中尋找這些問題的答案。問題一：What is the attitude ofthe journalist towards the future？問題二：Whoare most likely to be the victims of natural disasters？問題三：Why are there nowmore hurricanes floods and droughts？問題四：What effects might this threat have？在這幾個(gè)問題的指導(dǎo)下，學(xué)生開始認(rèn)真閱讀文章，在閱讀過程中尋找這些問題的答案。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)方式來進(jìn)行，這種教學(xué)方法沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并且英語課堂的氛圍也是死氣沉沉的。因此在課堂的不同時(shí)段，教師要把握好問題導(dǎo)入，以此來將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來。在講解新課之前，教師要重視導(dǎo)入，將舊知識與新知識銜接起來。當(dāng)老師準(zhǔn)備讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知識時(shí)，教師要設(shè)計(jì)一些問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并且也提高了初中英語課堂的效率。

二、故事導(dǎo)入，增強(qiáng)課堂趣味性

浪漫的童話故事、富有想象的科幻故事都能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的故事，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。很多初中生在平時(shí)業(yè)余生活中都比較喜歡聽故事，因此英語教師要抓住學(xué)生的這一心理來巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。比如：當(dāng)老師要講解《Let’s celebrate》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師要給學(xué)生講一個(gè)關(guān)于感恩節(jié)的故事。感恩節(jié)是美國人民獨(dú)創(chuàng)的，這一天也是美國人民合家歡聚的日子，所以美國人民都非常重視感恩節(jié)。感恩節(jié)的由來與美國的歷史有著非常密切的聯(lián)系。該節(jié)日起源于馬薩諸塞普利茅斯的早期移民。在英國本土，這些移民被當(dāng)?shù)厝嗣穹Q為：清教徒，所以他們對英國教會(huì)宗教改革的不徹底表現(xiàn)出不滿的情緒，再加上英國教會(huì)不僅從政治上壓迫他們，還從宗教上來迫害他們，因此這些清教徒為了能夠存活下來，離開英國到了荷蘭。后來又遷移到大西洋彼岸的土地上，他們希望可以遵照自己的信仰來享受生活。在印第安人的幫助下，清教徒獲得了豐收。1621年11月下旬的星期四，清教徒們和馬薩索德帶來的90名印第安人歡聚一堂，慶祝美國歷史上第一個(gè)感恩節(jié)。通過這樣一個(gè)故事讓學(xué)生對美國歷史文化有了較為全面的認(rèn)識，并且也讓學(xué)生迫切想學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知識。因此在英語教學(xué)中，教師要適當(dāng)引入一些西方國家的故事，這樣做不僅讓學(xué)生認(rèn)識到西方國家的文化，還增加了英語課堂的趣味性。

三、生活導(dǎo)入，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性

初中生的生活比較豐富多彩，因此在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，以此來讓將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來。通過生活導(dǎo)入，讓學(xué)生可以憑借自身的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)英語，從而加深了學(xué)生對英語知識的記憶與理解。在英語教學(xué)中，教師如果不聯(lián)系實(shí)際，那么學(xué)生所學(xué)到的知識都是一些語法、句型等，他們無法將這些知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。所以在初中英語教學(xué)中，教師尋找教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的契合點(diǎn)，借助學(xué)生比較感興趣、較為熟悉的事物來導(dǎo)入新課，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如果教師所設(shè)計(jì)的問題不貼近學(xué)生的實(shí)際生活，那么有一部分學(xué)生會(huì)覺得該問題有點(diǎn)難，因此他們會(huì)被動(dòng)的回答問題。因此初中英語教師要設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際生活密切相連的問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在初中英語教學(xué)中，教師要依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來確定導(dǎo)入方法。有時(shí)候要利用問題導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的求知欲；有時(shí)候要利用生活導(dǎo)入來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。因此在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要適當(dāng)改變導(dǎo)入法，真正將每一種導(dǎo)入法的作用都發(fā)揮出來。

[2]邱和文.初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入策略研究[J].中學(xué)英語之友(下旬)，2011（03）