淺析網絡環(huán)境下大學生公民意識的培養(yǎng)

楊 偉

（山西工程職業(yè)技術學院，山西 太原 030009）

一、公民意識

現代社會是一個公民意識占統(tǒng)治地位的社會。“公民”作為一個政治概念，最早產生于古希臘城邦的奴隸民主時期，是指“屬于城邦的人”，他們參與城邦公共管理事務，同時承擔守衛(wèi)城邦的責任。古希臘“公民”的概念既反映了公民個人與國家之間的關系，公民享有國家法律所賦予的權利和規(guī)定的義務，同時又反映了公民之間的關系，即公民之間相互平等的一種關系。

公民意識是一種在現代法治下形成的民眾意識，公民個人對自己在國家中地位的自我認識，是公民自覺地以憲法和法律規(guī)定的基本權利和義務為核心內容。公民意識所強調的是人在社會生活中的主體意識、權利意識、責任意識、參與意識等基本內容。伴隨著網絡的產生，大學生通過網絡自主、自覺參政議政，參與管理國家、經濟和社會事務的熱情日益高漲。這種高漲的熱情，無疑會極大地激發(fā)公民意識。我國大學生的互聯網接觸率高達99.4%，作為“準公民”未來公民社會的主體，是網絡參與的最活躍群體之一。在網絡活動中，大學生在某些案例中傳播著正能量，在很多網絡熱點事件中卻傳播著負能量，如山西地震謠言、“搶鹽風波”、“蛆橘事件”、“皮革奶粉”等就是明顯表現。因而，要規(guī)范和引導大學生網絡行為，發(fā)揮網絡對公民意識的積極作用。

二、網絡環(huán)境對大學生公民意識形成的挑戰(zhàn)

大學生的學習、工作和生活越來越離不開網絡，同時紛繁復雜的網絡信息困擾著他們，甚至在一定程度上影響他們的思維方式和判斷能力，這對大學生公民意識的培養(yǎng)產生一定沖擊。

（一）網絡環(huán)境的多元性和開放性，導致大學生獨立意識迷失

網絡作為一種新媒體，深深地滲入政治、經濟、文化及社會生活等各個方方面面。它有著開放性和多元性的特點，體現為擁有的信息資源可以全球交流共享，打破時空局限。大學生只要把電腦、平板或者手機聯入網絡，就成為了互聯網用戶，接觸到多元的思想，只要他們愿意，便可以在網絡上接受信息，并可以表達自己的觀點。網絡在擴大了大學生視野的同時，不良信息也蜂擁而至。部分大學生雖然知識水平較為豐富，但思想還不夠成熟、閱歷不夠豐富，很容易受到網絡負面新聞的影響。這對于在網絡環(huán)境下培養(yǎng)大學生的獨立意識帶來巨大的挑戰(zhàn)。

（二）網民主體的虛擬性和隨意性，導致大學生規(guī)則意識缺乏

網絡是一個區(qū)別于真實環(huán)境的虛擬空間，在網絡環(huán)境中大學生的身份、行為、目的等都能夠得到充分隱匿。網絡的匿名性、虛擬性一方面給了網民更多自由，另一方面因網絡監(jiān)督滯后，助長了個別缺乏自律者的僥幸心理和放縱心理。大學生在網上交流的過程中，一方面，作為網民的自主意識、平等意識和責任意識不斷增長，民主參與意識更為強烈；另一方面，部分大學生會把現實社會中的不滿情緒帶到了網絡中來，任意地攻擊、侮辱他人。他們在網絡空間使用粗俗語言、有意無意制造或傳播謠言、瀏覽色情網站、肆意發(fā)泄私人情緒等不文明行為也是時有發(fā)生。在參與網絡活動中忽視社會后果，社會責任感淡漠，顯示了部分大學生規(guī)則意識的缺失。

（三）網絡輿論的從眾性和圍觀性，導致大學生參與意識錯位

近些年來，互聯網速度加快，平板電腦和手機智能升級可以快速連接網絡，大學生通過網絡更加便捷地參與到社會公共事件中。大學生在網絡參與社會公共事件主要表現為圍觀、轉發(fā)或者發(fā)布信息來表達自己的觀點，往往缺乏深入的思考，比較感性化，有明顯的從眾心態(tài)。另外，對于不熟識的求助，多數大學生僅僅是轉發(fā)或者旁觀，給社會帶來的是冷漠。由于網絡傳播速度快的特點，虛假的網絡信息經常會獲得更多的關注，大學生的轉發(fā)也加快了網絡謠言的傳播。前些年群里散布謠言引發(fā)全國“搶鹽風波”、山西“地震恐慌”，反映出大學生錯位的參與意識。

三、基于網絡條件下加強大學生公民意識培養(yǎng)的對策

（一）構建公民意識教育主題網站，進行輿論引導

大學生作為網絡世界最具活力的成員，獲取信息的一個重要途徑就是校園網絡。我們應該根據大學生學習、工作、生活的實際，建設引導大學生成長的主題網站，改變傳統(tǒng)的被動教育方式，在網上創(chuàng)建公民意識教育的網站，開辟公民意識教育專欄、設立公民意識教育論壇、建立信息互動溝通平臺，在校園主題網站加大公民意識教育的宣傳力度。結合高校學者、專家云集的特點，促成教師與學生之間定期的網上互動，適時解答學生困惑，引導學生理性看待負面新聞，增強其對國家和社會的使命感、責任感。讓他們自覺自愿地參與到公民意識教育中，用有益的網絡資源調動學生學習互聯網知識的積極性，最大可能地抑制和消減網絡的消極負面影響，發(fā)揮主題網站對大學生公民意識教育的引導作用。

（二）切實加強網絡空間監(jiān)管和法制建設，凈化網絡環(huán)境

網絡對大學生公民意識的培養(yǎng)既有積極的一面，又有它消極的一面。因此有必要在確保公民言論自由的前提下，要加強網絡傳播的引導和監(jiān)管，對不當的言論、錯誤的觀點要加以引導，對虛假的信息要及時的證實、刪除和說明，并形成相關的監(jiān)管懲罰機制。同時，對于在網絡環(huán)境中造成嚴重后果的違法犯罪行為的，要用法律來強制規(guī)范。在結合已有法律的基礎上，可以制定針對性、操作性強的專門法律法規(guī)，既能維護公民在網絡上自由表達自己的思想和想法，又要對那些造謠誹謗、人身攻擊及泄露國家秘密等具有較大社會危害的行為追究法律責任。在網絡環(huán)境中已越過道德底線且對他人造成較大損失和社會不良影響的行為要及時予以懲處，以凈化網絡環(huán)境和規(guī)范網絡秩序，為大學生公民意識的培育創(chuàng)造良好的網絡新媒體環(huán)境。

（三）校園活動與社會實踐相結合，強化公民意識教育

大學生只有將自己的主體意識在校園活動和社會實踐中予以檢驗，才能提高其自身的公民意識，并形成良好的習慣，使他們的公民意識教育獲得成效。學校應創(chuàng)造條件，讓學生參與校園管理，從班集體建設、社團發(fā)展、學生會干部的民主選舉與監(jiān)督到校園文化活動的積極開展中，培養(yǎng)大學生的民主意識和公共精神。大學生定期參與志愿者活動、社會調查、參觀考察、“三下鄉(xiāng)”活動等社會實踐活動，走出校園、了解社會、認識國情，強化其使命感和責任感。大學生必須通過校園活動和社會實踐來提高他們的實踐能力，增強他們的主體意識和責任意識。

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