工商管理類專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建設(shè)想

簡(jiǎn)冠群，岳世忠

（甘肅政法學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，甘肅 蘭州730070）

在當(dāng)前和未來相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，實(shí)踐教學(xué)都會(huì)成為高校教育的主流，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才是高校的教學(xué)目標(biāo)， 也是社會(huì)發(fā)展的需要。工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難和用人單位的“一人難求”已經(jīng)暴露出了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，會(huì)計(jì)學(xué)課程屬于基礎(chǔ)應(yīng)用性學(xué)科，因此加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是高等教育工商管理類專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。

一、工商管理類專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性

教育作為社會(huì)延續(xù)和發(fā)展的工具，必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 雖然我國(guó)高等教育的發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步起到了巨大的推進(jìn)作用，然而，高等教育大眾化也出現(xiàn)了弊端——?jiǎng)?chuàng)新能力和實(shí)踐能力的不足。 據(jù)調(diào)查，我國(guó)工商管理類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力中的創(chuàng)新能力很是一般[1]，一方面，這與當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)背景有關(guān)，另一方面，與目前高等院校工商管理類專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)方式有關(guān)。 事實(shí)上，進(jìn)入20 世紀(jì)80 年代以后，國(guó)際高教界就已經(jīng)逐漸形成了“以實(shí)踐教學(xué)為主”的潮流，重視對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。 可是， 很多高校進(jìn)行的依然是以“教師為中心”的課堂學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)微乎其微，或雖然有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 但是教學(xué)效果不明顯……這就導(dǎo)致了工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難和用人單位的 “一人難求”。

實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才的重要途徑，逐漸成為我國(guó)高校教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)學(xué)課程作為工商管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程， 其實(shí)踐性非常強(qiáng)，因此，在會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)， 拉近理論教學(xué)與實(shí)際工作的距離，還可以優(yōu)化工商管理類專業(yè)的學(xué)科建設(shè)。

首先，加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)，可以全面提升工商管理類各專業(yè)學(xué)生利用會(huì)計(jì)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。 教育改革的目的是希望通過素質(zhì)教育，使學(xué)生的個(gè)性能得到充分、自由的發(fā)揮。 社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人才的競(jìng)爭(zhēng)、科技的進(jìn)步以及商品生產(chǎn)的現(xiàn)代化對(duì)工商管理類專業(yè)學(xué)生提出了更高的要求，要求工商管理類專業(yè)學(xué)生具有遠(yuǎn)見卓識(shí)、務(wù)實(shí)精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力，能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。而在工商管理類專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中， 這些能力只能通過實(shí)踐強(qiáng)化、實(shí)務(wù)訓(xùn)練才可以培養(yǎng)。 工商管理類會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)是圍繞著工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的實(shí)際情況，通過與實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)接觸，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)的一系列流程，從原始憑證的獲取，記賬憑證的填制，賬簿的登記到報(bào)表的編制， 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到完整會(huì)計(jì)信息的形成過程， 而不僅僅停留在做會(huì)計(jì)分錄上。 從而拓展學(xué)生能力，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)目的。

其次， 會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)可以優(yōu)化工商管理類專業(yè)的學(xué)科建設(shè)。 會(huì)計(jì)學(xué)課程作為工商管理類各專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科， 是學(xué)好各專業(yè)的基礎(chǔ)。 其實(shí)踐教學(xué)豐富了工商管理類專業(yè)的教學(xué)方法和手段，是實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、用三位一體的重要途徑， 實(shí)踐教學(xué)讓課堂變的更加逼真有趣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力， 還可以讓老師走出課堂，激發(fā)老師的思維能力，不斷蹦出新點(diǎn)子，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的質(zhì)的突破。 同時(shí)，通過實(shí)踐，可以積累更多的實(shí)證數(shù)據(jù)資料，增強(qiáng)工商管理類各專業(yè)的實(shí)用性。

二、 構(gòu)建工商管理類會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系的原則

（一） 會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出專業(yè)特色

工商管理類專業(yè)涉及專業(yè)種類多， 行業(yè)多， 崗位復(fù)雜，各崗位對(duì)人才的需求不同，因此，在會(huì)計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)中，要結(jié)合各專業(yè)特色，針對(duì)不同專業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求程度，采用不同的實(shí)踐教學(xué)方法，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。 比如會(huì)計(jì)專業(yè)和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)， 會(huì)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，就要側(cè)重于會(huì)計(jì)的流程，而市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生就更側(cè)重于進(jìn)行資金的預(yù)算。 其實(shí)質(zhì)就是在培養(yǎng)過程中，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重于利用會(huì)計(jì)知識(shí)為其專業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)的是一種理念。 由此可見，工商管理類專業(yè)的復(fù)雜性給會(huì)計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建增加了難度。 但是，本著學(xué)科的特點(diǎn)，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)， 在實(shí)踐時(shí)， 要兼顧管理類各專業(yè)科學(xué)性和藝術(shù)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定情景化的條件，還是可以最大限度的實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的有效融合。

（二）會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要注重系統(tǒng)性和開放性

會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)一般包括會(huì)計(jì)專項(xiàng)技能訓(xùn)練、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新能力訓(xùn)練三個(gè)方面，這三個(gè)方面是層層遞進(jìn)的關(guān)系。 因此， 各階段的實(shí)踐設(shè)計(jì)從項(xiàng)目和內(nèi)容上要相互聯(lián)系，不可割裂。 在實(shí)踐過程中，注重會(huì)計(jì)學(xué)與其他課程教學(xué)環(huán)節(jié)的相互滲透，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從各方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。 在專業(yè)實(shí)踐方面， 一方面可以采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，另一方面，在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)方面，走“校企合作”的路線，拓寬學(xué)生的校外實(shí)踐渠道，讓學(xué)生在干中學(xué)，即扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)到了知識(shí)，又實(shí)實(shí)在在的增強(qiáng)了實(shí)踐能力，且更情景化。 比如，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位的實(shí)習(xí)，通過實(shí)訓(xùn)熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)， 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)崗位實(shí)習(xí)時(shí)，可以通過具體的業(yè)務(wù)應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)解決市場(chǎng)營(yíng)銷問題，進(jìn)行知識(shí)遷移，拓寬學(xué)生的視野。

（三）會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)管理要進(jìn)行跟蹤管理

在實(shí)踐教學(xué)過程中，不可避免的會(huì)出現(xiàn)各種問題，因此實(shí)踐教學(xué)管理體系的設(shè)計(jì)要保證能對(duì)影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的全過程和各種因素進(jìn)行全面、系統(tǒng)的管理，讓質(zhì)量監(jiān)控涵蓋每一個(gè)環(huán)節(jié)、部門、課程、教師和學(xué)生，落實(shí)在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大綱、部門的工作職責(zé)、教師的崗位職責(zé)和學(xué)生的行為要求。 其目的是保證實(shí)踐教學(xué)全過程能圍繞教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)循序漸進(jìn)地開展各項(xiàng)活動(dòng)。

三、 工商管理類專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)

縱觀國(guó)內(nèi)高校， 會(huì)計(jì)學(xué)課程現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)模式并沒有同步的提高工商管理類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，因此建立一套完善的會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系是各高校的當(dāng)務(wù)之急。 高校應(yīng)從本校工商管理類本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位出發(fā)，以學(xué)生為主體，以能力為本位，建立一套行之有效的完整的實(shí)踐教學(xué)體系。 會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系由會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、 會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系及會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系所構(gòu)成。

（一）會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)涉及會(huì)計(jì)學(xué)課程相關(guān)教師的“如何教，教什么”和學(xué)生的“如何學(xué)，學(xué)什么”兩方面，因此，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)也圍繞“教”與“學(xué)”展開。

一方面，會(huì)計(jì)學(xué)教師應(yīng)成為“雙師型”教師。會(huì)計(jì)學(xué)教師首先要改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式， 在先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下，深入企業(yè)實(shí)踐解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問題，著力提升自身素質(zhì)，深化課堂教學(xué)改革，把企業(yè)中與會(huì)計(jì)相關(guān)的問題納入課堂教學(xué)，針對(duì)不同專業(yè)采取不同的實(shí)踐教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)效果提升，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)的雙軌教學(xué)機(jī)制；

另一方面，學(xué)生應(yīng)實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索合作的學(xué)習(xí)方式，在各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)提出不同問題，在老師的幫助下，結(jié)合會(huì)計(jì)知識(shí)解決本專業(yè)問題。

學(xué)校在制定會(huì)計(jì)學(xué)課程具體實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)時(shí)， 應(yīng)結(jié)合工商管理類各專業(yè)特色和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才的現(xiàn)實(shí)需求，區(qū)分會(huì)計(jì)專業(yè)和非會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求程度，與企業(yè)各部門共同研究課程計(jì)劃，制定與企業(yè)發(fā)展需要緊密結(jié)合的、具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)方案，積極探索并不斷完善和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，最終達(dá)到以下目標(biāo)：

1.會(huì)計(jì)學(xué)理論知識(shí)認(rèn)知目標(biāo)。 通過會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，加深對(duì)工商管理類各專業(yè)理論的理解，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際。

2.會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能目標(biāo)。 通過參與課內(nèi)、課外的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的具體操作和技能，能夠讓會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生達(dá)到基本上崗要求，并且能熟知企業(yè)各部門之間的聯(lián)系，提高駕馭綜合知識(shí)的能力。

3.各專業(yè)技術(shù)適應(yīng)能力目標(biāo)。 對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，通過參與會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，可以更好的掌握工商管理類專業(yè)相關(guān)的基本知識(shí)與技能。 在具體的工作中，應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)的遷移加深對(duì)本專業(yè)工作內(nèi)容的理解，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，可以更好的提高解決問題的能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞著實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)來開展。 會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（設(shè)置會(huì)計(jì)科目、 設(shè)置憑證類別、 出納單項(xiàng)業(yè)務(wù)、 會(huì)計(jì)單項(xiàng)業(yè)務(wù)等）、綜合實(shí)驗(yàn)（出納登記日記賬、會(huì)計(jì)登記總賬和明細(xì)賬、編制報(bào)表和仿真虛擬實(shí)驗(yàn)）以及創(chuàng)新能力訓(xùn)練（畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文），對(duì)于實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的配置應(yīng)以學(xué)生能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高為主線，按基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知、專業(yè)技能掌握和應(yīng)用能力提高四個(gè)層次，由驗(yàn)證到認(rèn)知、由單一到綜合、由應(yīng)用到創(chuàng)新，連慣性由淺入深地安排一體化、多層次、開放式的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.會(huì)計(jì)學(xué)的認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。 會(huì)計(jì)學(xué)原理是學(xué)生初步接觸會(huì)計(jì)的開始，有關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)術(shù)語、基本原理和方法等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來說是比較陌生和抽象的，比如賬戶的結(jié)構(gòu)、會(huì)計(jì)等式、借貸記賬法的原理以及“借”和“貸”的涵義等。 大都是描述性的內(nèi)容，不利于學(xué)生的理解。 因此，根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將生活中簡(jiǎn)單的例子或一則小故事引入其中，進(jìn)行會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)換。比如，可以用同學(xué)們?nèi)粘５幕ㄤN來讓同學(xué)們理解單式記賬法和復(fù)式記賬法。

2.會(huì)計(jì)操作技能實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。 會(huì)計(jì)的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在會(huì)計(jì)是一門技術(shù)上， 會(huì)計(jì)實(shí)踐有手工帳和電算化兩種，因此，在進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練時(shí)也分為手工實(shí)驗(yàn)和電算實(shí)驗(yàn)。 但是，不管是手工帳還是電算化，其原理都是一樣的，其實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都分為設(shè)置賬戶、設(shè)置憑證類別、填制憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查和編制報(bào)表等。 具體來說：

①單項(xiàng)訓(xùn)練。單項(xiàng)訓(xùn)練屬于基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生們熟悉出納和會(huì)計(jì)的職責(zé)、出納和會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)流程、憑證的內(nèi)容、填制憑證的方法和憑證的審核程序。

②綜合訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練要和單項(xiàng)訓(xùn)練緊緊相連，填制準(zhǔn)確無誤的憑證后，就要進(jìn)行對(duì)賬、結(jié)賬、登記賬簿，進(jìn)行成本計(jì)算，編制報(bào)表。

③仿真虛擬實(shí)習(xí)。 甘肅政法學(xué)院采用的網(wǎng)中網(wǎng)軟件可以很好的實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)。 從實(shí)習(xí)崗位的選擇到實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)的單項(xiàng)和綜合訓(xùn)練都很逼真， 可以很好的提升學(xué)生的工作能力。

3.會(huì)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)。 大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)是提升就業(yè)能力的關(guān)鍵因素，從學(xué)校培養(yǎng)人才的角度來說，主要是暑期和寒假實(shí)習(xí)、學(xué)年論文的撰寫、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)。暑期和寒假實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)可采用集中實(shí)習(xí)方式，由帶隊(duì)老師負(fù)責(zé)到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)， 也可以采用分散實(shí)習(xí)形式，學(xué)生自主安排實(shí)習(xí)，但不論是哪種實(shí)習(xí)方式，都要求學(xué)生一定要重視實(shí)踐內(nèi)容， 并由學(xué)校進(jìn)行最終考核。學(xué)年論文以及畢業(yè)論文的撰寫則可以反映出學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐工作感悟進(jìn)行論文的撰寫，激發(fā)創(chuàng)造力。

（三）實(shí)踐教學(xué)保障體系

教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行需要良好的保障體系， 會(huì)計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也一樣，只有加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系的建設(shè)，才能確保會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)措施落實(shí)和運(yùn)行。

1.會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的管理體系。 會(huì)計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)的管理包括實(shí)踐教學(xué)的組織管理和運(yùn)行管理。在國(guó)內(nèi)外都大力提倡實(shí)踐教學(xué)的今天，大部分的高校都有一個(gè)較好的組織管理系統(tǒng)，通過崗位明確相互指責(zé)，確保實(shí)踐教學(xué)的正常運(yùn)行。

2.會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的保障體系。 會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系要求具有一定會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”或“雙師”素質(zhì)教師為主體的師資隊(duì)伍，完備的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)條件和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境以及良好的教學(xué)方法三個(gè)重要條件。 該體系建設(shè)的成功與否將決定著應(yīng)用型院校教育實(shí)踐教學(xué)的成敗。

①會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。 “雙師型”會(huì)計(jì)學(xué)教師是會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系中強(qiáng)調(diào)的，它是保障實(shí)踐教學(xué)順利完成的必不可少的條件。 高?？刹扇∫韵路椒ńㄔO(shè)“雙師型”團(tuán)隊(duì)：一是在會(huì)計(jì)軟件培訓(xùn)師的幫助下，進(jìn)行會(huì)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)；二是鼓勵(lì)教師“走出去”。在不影響正常教學(xué)的情況下，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)學(xué)教師到企業(yè)、行政事業(yè)單位學(xué)習(xí)，通過實(shí)訓(xùn)積累教學(xué)所需要的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；三是“請(qǐng)進(jìn)”企事業(yè)單位的老會(huì)計(jì)、老專家，聘請(qǐng)企事業(yè)單位的老會(huì)計(jì)、老專家對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行專題講座，或者聘請(qǐng)他們到學(xué)校兼職。

②校內(nèi)外實(shí)踐場(chǎng)所建設(shè)。 一是通過校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)軟件的共享，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行會(huì)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)，而不受實(shí)驗(yàn)室條件的限制；二是建立實(shí)習(xí)基地，校外實(shí)習(xí)基地可以彌補(bǔ)校內(nèi)資源不足的缺陷，學(xué)校本著互利雙贏的目的，發(fā)揮會(huì)計(jì)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，與工商企業(yè)簽訂協(xié)議，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。

③教學(xué)方法和手段的改革。會(huì)計(jì)作為應(yīng)用型學(xué)科，單一的教學(xué)法不能滿足需要，因此，在教學(xué)中，引入案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)盡可能結(jié)合單位實(shí)際要解決的問題。

[1] 洪燕云,謝忠秋. 應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J]. 江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2006(10)．

[2] 胥悅紅. 推進(jìn)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的策略[J]. 民族教育研究,2007(04)．

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