淺談新課程改革下的語文課堂教學

郝社朝

摘要：在新課程改革過程中，教師和學生的角色發生了轉變，教師由原來課堂的操縱者變為了引導者，學生成為了課堂的主人，教學活動在師生雙邊的互動過程中得以完成。可喜的是，教師在教學中熱情高漲，信心十足，逐步轉變了教學觀念。但是在教學實踐中，仍然還存在著一些問題，現在就談一談語文教學中的一些問題與對策。

關鍵詞：語文教學 ?困惑 ?教學觀念 ? 新課程改革

一、課堂時間不能有效利用

新課程改革下的語文課堂教學，注重學生學習方法的培養，重在激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生在學習中勇于實踐探究。為了達到這些目標，教師需轉變教學觀念，合理利用有限的課堂時間，減少維持課堂紀律，使學生認識到學習的重要性。教師設計的問題要能激發學生探究的欲望，對于一些比較精彩的話語或者合理的建議，可以在語文學習園地內進行展示。

二、轉變學生的學習方式

科學的學習方式是學生完成學習任務的保障，要想提高學習效率，就要轉變傳統的學習方式，變被動學習為主動學習，改變死記硬背、機械訓練的模式。在教學中，教師要鼓勵學生自主探究，但是如果教師不能精心設計，就會使一部分學生動起來，而還有部分學生不能真正參與進來，沒有機會表現自己;還有一部分學生在合作的時候不會和其他學生交流，不會傾聽，使得合作探究只流于形式，而達不到真正合作的目的。在教學活動開始之前，教師要使學生明確自己的任務，再去合作探究，以使每一個學生都有展示和發揮自己特長的機會;也可以先讓學生自主思考，有了自己的見解后再去交流，最后達成一致意見。在合作學習的時候，教師要重視學生的不同見解、不同發現，這些分歧很可能就是教學的重難點，單靠學生的認知很難解決，需要教師對合作學習給予正確的引導，參與到學生中間，真正關注學生的學習過程，了解他們合作的效果和碰撞出來的火花。

三、語文教師要明確教學任務

教師樹立新的教學理念是適應新課程改革的前提。在語文教學中，單靠教師一個人的力量來解決教學中的問題是遠遠不夠的，素質教育更注重學生綜合能力的培養，這就需要教師發揮集體能力，相互幫助、相互補充、相互合作。當今教師面臨很多挑戰，需要教師保持良好的心態，不斷學習、不斷探索。現今的語文教學也不再是單純的語文基礎知識的傳授，它涉及多方面的內容，需要教師不斷完善自己的知識結構，開拓自己的教學視野。另外，語文教師還要和同行合作，以取長補短，吸納別人的智慧和優點。對學生的評價，不能只重視學生的成績評價，還要善于發現學生在各方面的潛能和優秀表現，重視創新能力和思維能力的培養，不搞提海戰術，切實減輕學生的學習壓力，促使學生自主學習。

四、語文教師如何培養學生“語感”

新課程改革下的語文教學更加重視學生的學習過程和方法的培養，而不僅僅只會語文基礎知識的傳授。但是有很多教師可認為，這樣的教學會耗費很多的課堂時間，如果不重視知識的傳授，只重視能力的培養，那么怎么來培養“語感”呢？在培養學生“語感”時，首要要提高學生的創新能力、思維能力、分析問題的能力、解決問題的能力、交際能力、語言表達能力。教師可以鍛煉學生通過朗誦抒發感情，進而和作者產生共鳴，體會作品中所表達的情感;也可以通過情境教學法，聯系教學內容精心設計教學情境，讓學生從中受到啟發。還可以由教師直接傳遞知識，讓學生理解感悟。

五、語文教師角色的轉變

隨著新課程改革的不斷推進和實施，教師必須要轉變教學觀念，樹立新的教學理念，以適應新課程改革的要求，全面推進素質教育。在課堂教學中如果以學生為主體，就意味著教師和學生的角色發生了轉變，教師成為了課堂教學的引導者、學生的合作者。那么在課堂教學中，教師如何引導學生去發現和探究問題呢？教師教學觀念的轉變，會促使教師和學生之間建立一種和諧、平等的新型關系。在備課中，教師要聯系學生的實際情況，有針對性地去設計問題，通過課堂組織和調控，引導學生自主去發現問題和解決問題，從而增強學生的自信心，讓學生產生學習興趣，促進教學效率的提高。教師還可以根據學生的個性差異，在教學中靈活運用教學方式，鼓勵學生大膽質疑，一起探究、總結;還可以從學生的興趣特長入手，激發學生的學習興趣，加強學生的學習能力。

六、將教材內容延伸到實踐中去

新課程改革語文課堂教學，需要教師以教材為出發點。但是，在實際教學中，教師經常會問學生：“你們從教材中讀懂了什么”，由此可以看出，教師自己就沒有打破教材的束縛，還是在“教教材”，這樣的提問方式，會讓學生感到無話可說。教師要想讓學生真正理解教材，就要把教材引向生活和自然中去，當然還有部分教師不敢突破教材，拘謹于教材。教師要真正樹立以學生為本的教學理念，使學生有所感悟，有所啟發，有所收獲，使課堂真正成為學生思想碰撞、情感交流的場所。語文教學要讓學生對教材進行咀嚼，對優秀語句進行賞析，要讓學生體會到母語中所蘊含的優秀的民族文化。教師對文章的結構、語言特色應了然于胸，課前要做好預習工作，搜集相關的知識、背景資料。這樣，教師在教學中才能得心應手，有效地調控課堂。

總而言之，要想讓語文教學走出困境，需要教師不斷地探索和實踐，不斷積累教學經驗，大膽創新。其實，創造新課程的過程也是發展我們自己的過程。教師要轉變教學觀念，持之以恒，培養每個學生對語文的興趣，讓課堂成為學生思維活躍的陣地，使課堂變為師生知識、能力、情感、價值觀共同成長的樂園！

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