建水八中快樂體育教學模式的探究

張秉偉

摘 要 將快樂體育融入中學體育教學中，既有利于增加其趣味性，又有助于發揮學生的積極性和主觀能動性。本文在分析中學體育課堂的快樂體育教學理念和施教特點的基礎上，提出了在中學體育課堂實施快樂體育教學的策略，擬為本校體育教學改革提供合理的建議和思考。

關鍵詞 快樂體育 學習興趣 教師主導性 學生主體性

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015 ）06-0041-02

隨著“快樂體育”思想的引進，給我國學校體育的傳統教育觀帶來了全新氣息。我國快樂體育源于20世紀80年代的愉快教育和日本的快樂體育，是針對學生的體育厭學而提出，為適應終生體育思想而發展起來的。作為一種理論和教育思想，針對中學生模仿力強、好奇心強、興趣愛好廣泛、精力旺盛、學習任務重等特點，采用快樂體育教學，其教學思想是主張讓學生很好地掌握運動技能和進行身體鍛煉的同時，讓學生體驗到運動的樂趣，并通過對運動樂趣的體驗逐步形成學生終身參加體育實踐的志向和習慣。

一、“快樂體育”教學概述

“快樂體育”也稱“運動目的論”。起源于20世紀70年末至80年代初二戰后的德國、日本在學校體育中所出現的一種體育教學思想與流派。代表人物有竹之卜休藏、宇士正彥、團琢磨、松田巖男等。對中國的學校體育有一定的影響。

“快樂體育”教學根本目的在于通過合理的運動實踐，使學生充分體會運動中的樂趣與意義，培養他們的體育興趣和快樂地從事體育運動的本領，從而形成學生終身參加體育實踐的志向和習慣。

快樂體育教學是在遵循教育性原則、趣味性原則、情境性原則、激勵性原則、實效性原則卜，根據運動情感變化規律來設計的。由于運動的樂趣來源于多個方面，因此使學生體驗樂趣的教學途徑也比較多樣、類似的教學模式也比較多。但其教學過程的共同特點是具有一個或幾個體驗運動樂趣的環節，有時這些環節互相連接，層層遞進，使學生能體驗到運動、學習、挑戰、交流和創造的多種樂趣。

二、快樂體育教學的實施途徑

1.創設愉快的教學情景，激發學生的學習興趣

體育教學中學生要參加跑、跳、投等人體基本活動，要學習和掌握各種技術、技能，要承受一定的負荷，如果沒有濃厚的學習興趣，尤其是女生甚至也有些男生在上體育課時不愛動，寧愿站在一邊觀看其他同學玩耍，針對以上現象，我們可以用學生喜歡程度較大球類、游戲、舞蹈來帶動學生比較怕上的田徑課；根據學生的生理特點因材施教：采用男女生分組教學和層次分組教學。如在投擲項目中，按力量大小進行分組教學等。在體育教學過程中，應該把表揚和批評結合起來，還要考慮學生的年齡、性別、性格因素，年齡不同，表揚的內容、方式、場合、語言也應有所區別。布置一個宜人的體育學習環境與上課場地，創設一種適宜的自然情景，可以使學生得到舒適的感受，讓學生產生體育學習興趣。

此外，體育教師還要考慮到一些心理素質差的學生，由于這些學生在做動作時怕自己完成不了而被同學們笑話或怕教師指責，針對這種情況，教師除降低難度外，還要采取幫助、鼓勵和課外輔導等措施來提高他們的自信心，逐步增強學生們對體育產生興趣。

2.在體育課堂教學中突出學生的主體性

傳統的體育課堂教學過分強調教師的主體地位、主導作用，這種教學方式嚴重扼殺了學生地自主性和創造性。教師應努力在課堂里構建一種新型的民主平等、互利合作的師生關系，把學生看作朋友，一切從學生出發。教師放卜‘“尊嚴”，深入到學生中去，縮短師生間的距離，營造出一種輕松和諧的教學氛圍。同時在體育課教學過程中，注重發展學生自主學習的能力，使學生逐步學會自主學習，成為教學過程的組織者、指導者。如有些體育項目中的動作，學生自己能學會的，或是以前學過的，教師通過講解、示范、啟發引導，然后放于讓學生自己去練。學習中教師給予引導與糾正錯誤動作，讓學生主動分析產生錯誤的原因，自己提出改正的方法。通過經常的師生之間的交流、學生之間的交流、小組討論進行思想的溝通乃至碰撞，從而獲得成功的體驗，相互借鑒能糾正和補充自己錯誤的或片面的認識，不斷完善各自的學習方法。教學中只有學生思維被激活，學生的主體性、創造性才能真正得到發揮。

3.因材施教，給學生一個自主學習的空間

體育教師必須確立“學生是學習和發展的主體”的教學觀念，使自己由教學的主宰者轉變為學生學習的指導者、幫助者。向學生闡明“自主學習”的目的、方法和于段，提高學生對“自主學習”的認識和興趣，使學生在自我追求中加大“要我學”轉化為“我要學”的力度，真正體會到體育鍛煉的樂趣。比如，有的女生愛跳舞，教師可以安排她們在課下自己編排一套動作簡單大方的韻律操來給學生們表演，使學生有自豪感和成功感，可以達到發揮她們長處的目的，學生也從心中感受到了教師的信任。教師應指導學生通過觀察、分析、模仿等學習過程，在不斷實踐中逐步掌握學習方法，并能應用到自己的學習中去。

4.注意調查反饋，通過課堂調控，確保學生高效參與

教師通過教學過程的調查反饋，及時對教學目標、方法、于段進行調控，使教師的“教”與學生的“學”達到和諧統一，促進學生在參與中不斷獲得成功愉悅。例如：教師可在雨大理論課中，對平時體育課存在的問題采用調查反饋信息的方法，讓學生來設計一堂生動、活潑、有趣的體H課，這樣就給學生一個很大的自由空間，學生可根據自己掌握的知識、生活積累、愛好程度、想像空間等暢所欲言，把自己內心的想法充分、全面的展現出來。通過反饋的信息，我們可以發現許多新奇、有趣、可行的方案和想法，同時就了解了學生的內心感受及合理的要求，以更好地完成教學任務。

快樂體H教學法是一種先進的教學思想，寓素質教育的內涵于其中，同時保持傳統的精華，改變了其中的弊端。我們要改變傳統的教H思想、教育觀念、教育的價值觀，順應時代的呼喚，讓快樂體育教育將成為學校素質教H的主要陣地，讓傳統的枯燥無味的體育教學變得生動活潑，充分激發學生的體育學習興趣，讓學生們在學習中得到快樂，在快樂中得到鍛煉。

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