會計職業(yè)道德教育在財務會計課程教學中的體現(xiàn)

薛 梅

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院，江蘇 蘇州 215009）

1 專業(yè)課程教學中體現(xiàn)會計職業(yè)道德教育的意義

會計職業(yè)道德教育是會計行業(yè)關注的永恒話題，但目前會計專業(yè)在校學生的職業(yè)道德教育往往流于形式，以開設會計職業(yè)道德與財經(jīng)法規(guī)課程為主，針對會計從業(yè)資格考試進行強化式教學，讓學生被動地記憶接受各種法規(guī)條文，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的效果較差。職業(yè)道德教育應該貫穿于學生在校期間的各個階段以及各門專業(yè)課程的學習中。

選擇在財務會計課程教學過程中的體現(xiàn)職業(yè)道德教育，對培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實意義：①財務會計課程是會計專業(yè)的核心課程之一，課程內容涉及到學生就業(yè)所從事的各項會計業(yè)務核算，可以幫助學生更加深刻地理解每個工作崗位、每種業(yè)務核算中應該遵循的職業(yè)要求；②學生及教師對財務會計課程都較為重視，在該課程的教學中進行職業(yè)道德教育可以起到事半功倍的效果。

2 財務會計課程中體現(xiàn)職業(yè)道德教育內容的選取

通過向行業(yè)調研，總結出實際工作中對職業(yè)素養(yǎng)要求較高的幾個崗位，并對每個崗位上所要求的職業(yè)素養(yǎng)進行分析，將其運用到教學內容中。

（1）出納崗位。主要貨幣資金核算，包括現(xiàn)金、銀行存款等結算。有關挪用公款、公款私存、借用賬戶、私設小金庫等方面違規(guī)行為均涉及到出納崗位。

（2）存貨核算崗位。主要在存貨成本核算、跌價準備等方面容易出現(xiàn)虛列成本、虛報利潤等舞弊行為。

（3）資產(chǎn)核算崗位。主要在固定資產(chǎn)折舊、資產(chǎn)減值準備、收益性支出與資本性支出劃分等方面出現(xiàn)問題。

（4）往來結算崗位。主要包括應收應付長期掛賬、壞賬準備計提等方面的違規(guī)行為。

（5）收支余結算崗位。主要涉及人為調節(jié)利潤的違規(guī)行為。

（6）總賬崗位。在一般企業(yè)總賬即財務主管，主要涉及對外提供的報表數(shù)據(jù)存在虛假等違規(guī)行為。

教師在講授每個知識點時，可以利用相關的違規(guī)案例，讓可能出現(xiàn)的舞弊行為與所學知識緊密結合起來，讓學生能夠有針對性地理解實際工作中哪些行為違反了職業(yè)道德，以此更加提高了職業(yè)道德意識。

3 財務會計課程體現(xiàn)職業(yè)道德教育的教學方法改革

3.1 小品情景教學

將違反職業(yè)道德的案例由學生模擬成小品，其他學生指出小品中各人物行為正確與否，再由教師進行總結。比如，某局長A指示某干部B通過虛假發(fā)票手段報賬，從單位財內套取資金或載留收入，私設小金庫資金注冊成立M公司，A指派C擔任公司經(jīng)理，公司成立后其又指示經(jīng)理D采取假發(fā)票報賬，虛設人員支出，經(jīng)營收入不入賬等手段在公司設立小金庫若干。教師選擇四名同學分別扮演A、B、C、D 4個人物做出小品展示，由其他學生判斷各人物分別違反了哪些職業(yè)道德。這種情景教學能提高學生的學習興趣，充分調動起學生的積極性，讓學生在具體的工作情景中判斷出職業(yè)規(guī)范的要求，使其在畢業(yè)后能以更高的職業(yè)素養(yǎng)適應實際工作。

3.2 SEMINAR教學法

SEMINAR教學法源于西方學校，現(xiàn)在廣泛運用在西方高等教育中。該方法以研討式教學為主，通過教師引導、學生主導的方式，把學生的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，不僅可以幫助學生掌握知識點，同時也可以提高學生的自主學習能力。

由于SEMINAR教學法需要學生事先大量閱讀資料，而財務會計課程內容安排比較緊密，因此教師在教學中使用大量案例教學的同時，可一個學期使用1~2次SEMINAR教學法。教師可提前2~3周將研討主題布置給學生，由學生自由組合、自行選擇與某項業(yè)務核算相關的違反職業(yè)道德的案例。前期準備結束后，由抽簽決定需要展示的組別，其余采用報告的方式遞交成果。學生可根據(jù)搜集的資料針對業(yè)務核算中的某種違規(guī)行為做出課上展示。展示過程中，教師進行引導，其余學生參與討論提問，由展示的同學負責解答。完成展示后，由教師對所涉及的各項違規(guī)行為進行總結。

3.3 魚骨圖分析法

魚骨圖分析法是日本管理大師石川馨所創(chuàng)造的，可以用于分析原因、尋找對策、解決問題。魚骨圖可分為3種，即問題魚骨圖、原因魚骨圖以及對策魚骨圖。在財務會計課程中可以采用問題魚骨圖分析某些知識點所反映的職業(yè)道德要求。以自營建造固定資產(chǎn)為例，將建造固定資產(chǎn)作為魚大骨，購進工程物資、領用物資、借款費用等每個核算知識點作為魚中骨，而每個中骨上都會出現(xiàn)若干個與職業(yè)道德相關聯(lián)的魚小骨，具體如圖1所示。通過一幅形象的魚骨圖，將建造固定資產(chǎn)核算環(huán)節(jié)中有可能會出現(xiàn)的違規(guī)行為直觀地展示給學生，可以幫助學生更加深刻地記住這些知識點所反映的職業(yè)規(guī)范要求。

圖1 建造固定資產(chǎn)核算環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的違規(guī)行為

綜上所述，通過不同教學方法的使用，將職業(yè)道德教育貫穿于財務會計課堂教學，幫助學生在掌握專業(yè)知識技能的同時，能更為直觀地理解在這些專業(yè)知識上所涵蓋的職業(yè)道德要求，為學生樹立良好的職業(yè)意識、提高職業(yè)素養(yǎng)有著至關重要的作用。