基于文化創意理念的高職學生實踐創新項目指導策略研究——以“婚慶用品包裝整體形象策劃與設計”項目為例

鄒啟華

（蘇州經貿職業技術學院 江蘇 蘇州 215009）

經濟全球化使得地區間的差異性不斷縮小，傳統工業社會結構中的千篇一律與步調一致無可避免地要面臨新的沖擊，這些沖擊主要來自于人們對審美差異化、個性化、自由化的內在精神需求。在這一背景下，創意產業應運而生。“這一術語是由英國文化、媒體和體育部 （British Department of Culture Media and Sport）于1998年提出的，它將‘創意產業’定義為‘那些源于個體創意、技能和才華的行業，通過對知識產權的培育與開發，具有創造財富和就業機會的潛力。’”創意產業的核心是文化創意產業。對于正處在社會轉型期的中國來說，大力推動創意產業是提升國家經濟發展動力與國際競爭力的重要手段之一。而高校教育則是培養創意產業人才以及輸送后備力量的重要途徑。在這一背景下，我國于2007年啟動了面向全國各級各類高等院校的“高校大學生實踐創新訓練計劃項目”，旨在改革創新高等學校人才培養模式，全面實施高等學校教學質量與教學改革工程，增強學生創新實踐能力和就業競爭能力。該項目自啟動以來得到了各高校的重視，項目申報數量呈逐年上升趨勢。以江蘇省高職院校歷年申報通過數量的統計結果為例，從2007年的370項增長為2012年的1120項（見表1），增長率高達203%。

表1 江蘇省歷年高職院校申報大學生實踐項目通過量匯總表

大學生實踐創新訓練計劃項目（后文中簡稱“訓練項目”）是以學生為主體、在教師指導下所進行的學生研究課題，學生的主導性是這一訓練項目的特色所在。筆者認為，訓練項目能否順利完成并達到預期效果，除了學生自身的因素外，還與教師對項目指導策略的把握密切相關。本文以筆者指導的“婚慶用品包裝整體形象策劃與設計”訓練項目為例，結合文化創意產業理念，從三個方面（包括項目選題、指導路線、指導方法）對高職藝術類大學生訓練項目的指導策略進行了研究與總結。

一、項目選題

（一）教師在項目選題中的角色

創新教育的重要任務是大力培養學生的創造性思維能力，而教師在學生創新能力培養過程中起著不可或缺的重要作用，其主要反映在教師對項目指導策略的制定上。項目指導策略是指導教師根據學生選題的定位、學生的專業特點和學生綜合素質等情況而制定的項目實施計劃和指導思想，是保證訓練項目順利進行的重要因素，也是獲得項目預期研究成果的重要保障之一。項目選題是指導策略的核心，選題的文字表述應是對項目核心內容的凝練。選題雖然是由學生自主提出的，但是在決定采用哪個選題的問題上，教師起到的卻是關鍵性的把關作用。一般來說，高職層次學生的選題多帶有很強的意向性，即對題目的表述不是非常成熟和明確，對選題的內容是否具有可操作性和創新價值等方面也把握不足。這就需要指導教師對學生選題中的眾多選項進行分析、篩選和調整，并指導學生確定最終的選題及其準確表述。在筆者指導的訓練項目選題階段，學生非常籠統地提出了對婚慶用品包裝方面的興趣，但是對于婚慶產業、包裝設計內涵等方面的問題缺少關注。因此，教師在對學生選題進行分析的基礎上，引入了文化創意理念，從婚慶產業的角度引導學生對包裝設計的商業價值進行探討，最終確定了以“婚慶用品包裝整體形象策劃與設計”為文字表述的選題。該選題突出了包裝設計在商業應用領域的價值挖掘以及產業化的設計與生產思路，從而避免了只為設計而設計的狹隘性，使項目選題視野更加開闊，更具可持續發展性。

（二）項目選題的原則

促進高校人才培養模式和教學方法的創新，鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究、技術開發和社會實踐等創新活動，不斷提高大學生的創新精神、創業精神和實踐能力應成為大學生實踐創新訓練計劃項目的指導策略制定依據，并以培養學生的社會實踐意識和實踐能力為總體目標。

在總體目標指導下，訓練項目的選題首先應注重體現創新性與實踐性相結合的特點。一方面選題設計要體現創新性，有利于培養學生的創新意識、科學素養和解決實際問題的能力；另一方面研究內容應是對社會生活有意義、有價值的創新，要具有實用性。其次，訓練項目在選題構思方面應該體現出專業特點。以藝術設計類訓練項目為例，其注重的是在文化創意產業大背景下針對藝術設計領域所進行的創新實踐，因此，文化的、情感的因素是實踐的總體風格路線；再次，從產業發展的角度來看，訓練項目的根本目的是挖掘設計活動潛在的商業價值，因此，設計實踐應以活躍經濟為根本目標導向。最后，選題的表述對學生來說應具有可理解性和有興趣等特點，選題應符合相應學情特點，在范圍界定以及難易程度上具有可操作性。這就給教師在訓練項目指導策略的制定上提出了一項課題，即：要兼顧學生層次、專業特點以及經濟價值等幾個方面的因素，同時又要使這幾個方面的因素都指向同一個實踐方向。

筆者在對 “婚慶用品包裝整體形象策劃與設計”訓練項目進行選題分析時，首先考慮的是在文化創意產業大背景下，中國婚慶產業的總體發展趨勢以及在這個趨勢中新的或潛在的利益增長點。中國的婚慶產業有著龐大的潛在消費群體，同時新一代的成長背景變化改變其審美標準。與過去時代的追隨主流文化不同，新一代年輕人更喜歡張揚個性、展示自我和自由灑脫的行事風格，他們樂于接受亞文化和非主流事物，能夠接受并輕松地適應多元文化的生活環境。基于以上思考，本項目在選題上選擇了婚慶用品包裝形象策劃與設計方面的創新實踐研究，將消費群體定位在未來5～10年內即將步入婚姻的年輕群體，通過研究他們的成長背景、審美標準以及情感訴求，找到在設計創意方面的切入點。雖然學生選題針對的是寬泛的婚慶用品包裝市場，但是教師在項目的實踐研究內容上將其界定為包裝的整體形象策劃與設計方面，與學生主體的平面廣告設計專業契合度較高，從而使學生在參與目的明確的前提下，也提高了參與熱情。

二、指導路線

（一）詳細制定計劃，合理預期成果

根據院校級別的不同，訓練項目的學生主體主要分為本科和專科兩個層次。針對不同層次的高校對人才培養定位以及相應職業崗位群定位的差異，在訓練項目指導策略的制定上不能一概而論，應呈現層次分明的訓練重點和訓練特色。通過多年的高職教學實踐，筆者發現高職層次的學生對有計劃、有步驟的實踐任務具有很好的服從能力和執行力，因此教師在課題的總體計劃和實施方案等方面應該給出明確的安排與指導。如筆者在所指導的訓練項目中對指導過程制定了詳細的階段性訓練任務目標、步驟、完成時間和成果要求，并通過對項目進行全程控制保證學生由淺入深地逐步進入研究狀態并順利完成項目任務。

大學生實踐創新訓練計劃項目的成果預期在形式和深度上應考慮人才培養定位的差異因素。對于本科層次的學生來說，在論文、總結報告等純文本性成果的要求方面可以適當提高；而對于高職層次的學生來說，應主要以過程體驗和對方法的掌握與運用作為預期。筆者針對高職學生特點，將訓練成果定位在研究報告和實物制作兩個方面。研究報告重點體現的是項目實施過程中的學生實踐和研究體驗，實物制作是以具體的產品成果形式呈現學生對設計方法和技能的掌握。這種有針對性的成果預期是在學生能力范圍內、經教師指導后能夠達成的目標，它即保證了項目最終的順利完成，又給學生設定了一個通過努力可以實現的愿景。

（二）強化商業意識，提高創意價值

從文化創意產業的角度來講，單純地進行純粹藝術性的設計實踐而忽視設計與市場需求、設計與商業價值等經濟因素之間的關系，很難使學生通過訓練項目把握實踐創新的真正意義和價值所在。因此，在項目指導路線的制定上，需將創新設計與商業價值之間緊密地聯系起來。筆者在“婚慶用品包裝整體形象策劃與設計”訓練項目的指導過程中，注重工商融合理念在項目中的滲透，在商品的市場調研、市場定位以及品牌形象設計等方面對學生進行積極引導，使學生的實踐不僅僅只是停留在個性化的視覺藝術設計表達層面，而是更加注重將設計與企業文化、品牌定位以及商業化運做等方面有機地聯系起來，從而使設計更加貼近企業實際需求和消費需求。例如，我們在項目中積極引導學生結合蘇州的區域經濟特點，從地域婚慶風俗與時尚審美結合的角度進行婚慶用品包裝美化設計，使項目研究成果具有明確的消費針對性和較高的實用價值；同時，訓練項目還與當地的婚慶公司、廣告公司進行合作，深入企業一線了解真實的設計路線和企業需求；此外，在項目研究中還將“Q版”這一亞文化潮流融入到包裝圖案的設計中，以“Q版婚慶形象”研發為例，通過研究具體的消費群定位、商品特點，對傳統裝飾圖案進行了有針對性的創新設計。通過將藝術設計、潮流文化、商業理念等內容在實踐項目中的融合，不僅使學生對設計的根本目的有了更深入地了解，而且也使學生明白了設計方法以及相關的社會、商業等方面知識的重要性，從而使其在項目實施的過程中主動貫徹并執行藝術與商業應用、社會服務緊密結合的設計理念。

三、指導方法

（一）運用主題教學法，激發學生的創造力

文化創意中的“創意”指的是產生新事物的能力，這些創意應是獨特、原創和有新意的。如何最大限度地挖掘學生潛在的創造能力，是訓練項目指導方法選擇的宗旨。在諸多實踐教學方法中，主題教學法是一種行之有效的方法，集研究與實踐于一體，注重對實踐過程的管理、跟蹤和研究體驗，注重過程學習和經驗獲得。學生通過在給定主題框架內進行一系列的研究學習，達到掌握知識和技能、體驗學習過程的目的。在這種教學法中，研究性學習與一般意義上的理論研究學習是不同的，它所針對的是對某一個具體問題所進行的實踐研究過程。學習的結果也不是以理論總結為目的，而是記錄并展示實踐研究過程，最終實現個性化學習方法和學習經驗的獲得。因此，主題教學法實際上是在教師指導下的自我學習和自我發現，這與大學生實踐創新訓練項目的主旨非常一致。在筆者指導的“婚慶用品包裝整體形象策劃與設計”項目中，教師針對創新性進行了主題教學研究，為學生設立了“Q版造型”這一主題概念，指導學生通過文化源流、形式美規律、造型特點、色彩肌理、材料工藝、技術手段等方面自由地進行可行性和可能性的分類設計探索和實驗研究，并將獲得的設計資料和設計元素從設計理念、藝術語言表達、表現形式、實用功能、技術方法、行業與市場等方面進行有針對性的創意設計研究實踐，并最終形成能夠體現主題思想的有創造性并切實可行的設計方案。

（二）引入項目教學，把握創意方向

創意設計是一個沒有標準答案的創作實踐過程，如果沒有一定的組織、流程和目標約束，則很可能會變得天馬行空，失去控制。這既不是企業需要的結果，也不是項目追求的目標。大量的職業教育實踐表明，要實現人才培養與社會、企業、崗位的“零距離”對接，行之有效的方法之一即項目課程改革。項目教學法近年來在高職教育中得到了推廣并被廣泛應用，受到了廣大一線教師的認可。其最大的特點是真題實做，即以企業的實際需求作為項目命題，按照企業的一線工作要求進行教學實踐，最大限度地縮短了崗位與課堂之間的距離。因此，在訓練項目中引入項目教學，可以最大限度地保證創意設計的方向能夠始終貫徹項目的初衷。

同時，高職學生與本科學生在自學意識以及對知識的理解和把握能力上都存在著明顯的差距。教師必須對學生進行有針對性的設計輔導和計劃安排，讓學生在有序的步驟安排下進行實踐，這樣才能保證項目的循序漸進和學生實踐能力的穩步提高。此外，高職教育的目標是高技能型人才的培養，因此在項目定位、指導形式以及指導安排上都應該更多地參考企業一線的崗位技能要求，將職業化定為實踐訓練的技術目標，并在項目指導上力求更加貼近企業工作崗位的技能需要。在筆者指導的“婚慶用品包裝整體形象策劃與設計”訓練項目中，教師參照企業項目管理機制的內容對學生進行項目指導，以學生自我管理和相互合作的模式進行實踐訓練，從深度和廣度兩個方面對學生的創新能力進行拓展。具體做法是：首先由教師將項目研究內容分解為具體的工作任務（這些任務有些是由項目成員獨立完成，有些則需要成員間配合完成），然后將課題小組成員按照企業項目部的組織形式進行小組劃分。這樣，學生就會在老師的指導下，以獨立或合作的形式完成具體項目環節中的任務，并通過對具體工作任務的完成來實踐項目。事實證明，這樣的指導策略不僅能夠保證學生有效地完成訓練項目任務，同時更使學生在項目實踐過程中提高了團隊合作意識和任務完成能力。

文化創意產業的本質是一種“創意經濟”，由于它依靠由原創激發的創意和個性來生產具有競爭力的產品，因此對創造力和創造型人才的需求十分迫切。可以說，大學生實踐創新訓練計劃項目是一項具有戰略意義的教育改革舉措，對大學生學以致用、自主創新、服務社會能力的提升意義重大。根據一項對國內10所高職院校大學生創新能力調查自評數據的顯示，具有強烈自信心的學生僅占19.3%，具有想象力的學生占15%，可見高職大學生的實踐創新教育任重道遠。筆者通過指導這一訓練項目，不僅在指導策略的制定和實踐等方面得到了點滴經驗，同時更深刻體會到傳統的教學方法、教學思路和教學手段應該及時更新和調整，以適應學生對學習以及社會對人才培養的全面需求。

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