“一師一優(yōu)課，一課一名師”項目隨想

焦建利

最近一段時間，有機會連續(xù)應邀出席了幾個省市的“一師一優(yōu)課，一課一名師”項目培訓會和啟動會，對這個項目有了一些了解和認識，也開始思考這個項目的一些細節(jié)。

如果能夠得到很好的推進和貫徹落實，我覺得“一師一優(yōu)課，一課一名師”項目在許多方面具有重要的現實意義：

第一，可以豐富教學資源。這次的資源建設和以往的許多資源建設不同，它們是由一線教師給一線教師設計開發(fā)的資源，是以實現資源的共建共享為目標的。

第二，有助于提升教師的信息素養(yǎng)和教師信息化教學能力。在這個過程中，通過上傳資源、曬課、交流，教師可以在做中學，在做中提升自己的信息素養(yǎng)和信息化教學能力。

第三，有助于提升教師的專業(yè)發(fā)展。在曬課、觀摩其他教師的課程資源的過程中，教師可以實現基于教師實踐社群的專業(yè)發(fā)展，向其他教師學習經驗和教學的智慧，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。

第四，有助于深化課堂教學改革。通過“一師一優(yōu)課，一課一名師”項目，教學資源可以征集起來。如果教師能夠積極主動地將這些資源應用于自己的課堂教學，并且通過磨課、在線交流，就課堂教學設計、教學資源應用、教學組織和實施等一系列相關問題進行討論交流，那么，這個項目將有助于深化廣大中小學課堂教學改革。

第五，有助于一線教師、教研員和技術人員協同作戰(zhàn)，共同為教育信息化貢獻力量。此次活動，涉及人員既包括一線教師，也包括各級各類教研員，還包括教育行政部門如各級電教館的積極參與。這樣，有助于各方共同參與，協同作戰(zhàn)。

當然，在這個項目推進過程中，也有一些問題需要進一步思考。

從“一師一優(yōu)課，一課一名師”官方網站上可以看到，這個項目所征集的資源類型還是比較豐富多樣的。教師曬課的內容包括：一堂完整課堂教學的教學設計（文本）、所用課件（PPT？）及相關資源（或資源鏈接）、課堂實錄（可選，擬參加教育部組織的“優(yōu)課”評選者必選）和評測練習（可選），等等。簡單地說，就是包括教師的教案（Word）、課件（PPT）、網絡資源鏈接、課堂實錄（微課）、測評題（題庫）五種。其中，后兩個是可選的，所有參加曬課的一線教師必須提交課堂實錄。

這些資源都是教師需要的。但是，有幾個地方需要特別注意：

第一，課堂實錄的規(guī)格和標準似乎并不十分清楚。如果征集的還是過去那種課堂實錄式的視頻，而不是現在流行的微課，即短小精悍的在線教學視頻，那么，即便是征集起來了，也很難得到真正應用。因為課堂實錄篇幅太長，并不符合互聯網時代人們的注意力模式和認知方式。這是必須要特別注意的一個地方。

第二，網絡資源鏈接是非常重要的教育資源，也是一線教師迫切需要的資源。如果可以學習美味書簽（Delicious）或者是抓蝦、鮮果之類的社會性網絡書簽，將資源、鏈接以及鏈接背后的用戶組織起來，實現一種共建共享的網絡文化氛圍，相信這些網絡資源鏈接一定會對我國教育信息化發(fā)揮極為重要的作用。畢竟，在互聯網上并不缺少資源，就猶如在現實生活中不缺少美一樣。現實生活中缺少的是發(fā)現美的眼睛，而互聯網時代缺少的是具有較高信息素養(yǎng)的一線教師。因此，我們應當在積極推進和深化教師信息素養(yǎng)和信息化教學能力的同時，積極加強在線教育教學資源鏈接的收集、整理、分享、知識管理和內容策展。

第三，通過“一師一優(yōu)課，一課一名師”項目，在各級各類教育行政部門的努力下，教師被發(fā)動起來了。特別是當廣大教師真正參與其中，借助網絡跨時空交流對話、分享資源和各自的隱性知識，那么，一個集合全國廣大中小學教師的教師實踐社群也就組織起來了，這是非常重要的。如何真正幫助一線教師適應在這個教師實踐社群中的學習與生活，將會成為這個項目的一個重要課題，必須引起高度重視。

第四，“一師一優(yōu)課，一課一名師”項目會征集到許多資源，特別是以視頻為形式的課堂實錄。而對這些課堂實錄的評審，將會成為一項艱巨的任務和浩瀚的工程。畢竟，這些課堂實錄是線性的，要評審它們，評審者就必須從頭到尾看完，這是非常耗費時間和精力的。

第五，項目會征集到諸多資源，未來應當怎樣盤活這些資源，使之真正為廣大一線教師和在校學生真正使用，這將會是另外一個大課題。如果只是征集，走“一旦擁有，別無所求”的老路，那么，這個項目的成果也就注定會大打折扣。為此，各級各類教育行政部門和各級各類學校既要花大力氣推進“優(yōu)課”資源的征集和評審，更要花大力氣落實好收集到的這些資源的傳播、流通、推廣和應用，從而使之真正為學校教育質量的提升發(fā)揮其應有的作用。

第六，與優(yōu)課不同，總體上說，微課是自下而上的。雖然，在過去幾年，也有不少由教育部一些司局機構組織的面向基礎教育和高等教育的微課比賽，也有不少地方教育行政部門積極推進的微課資源建設計劃，但更有許多協會、學會和聯盟等民間組織積極推進的微課大賽。因此，從總體上來說，微課建設是自下而上的大賽驅動。而“一師一優(yōu)課，一課一名師”項目是自上而下的，是由中央教育行政部門推動，各級教育行政部門實施的一個自上而下的項目。如何避免這個項目變成一陣風和行政命令，教師參加曬課的動機僅僅是為了獲獎，這是另外一個不容忽視的大課題，迫切需要加強研究。

第七，在項目網站截至目前已經征集到數以百萬計的資源的基礎上，相關的在線教育企業(yè)應該加快設計開發(fā)一批優(yōu)課教學應用平臺，充分利用好國家教育行政部門所征集的這些優(yōu)課資源，大力推進混合學習，充分利用好在線資源，提升學習的質量和教學的水平，相信在未來應該會很有市場。

以上是我的觀點，相信其中一定有不少不成熟的想法，甚至一些誤解和錯誤。在這里，我毫無保留地表達自己的看法，跟諸位同仁交流，歡迎多多批評指正！