淺析蘇教版小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)

陳夢(mèng)娟

【關(guān)鍵詞】蘇教版 小學(xué)語(yǔ)文

古詩(shī)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）07A-

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古詩(shī)是中華民族藝術(shù)寶庫(kù)中的明珠，更是富有深刻文化底蘊(yùn)的中華瑰寶，其凝煉含蓄的語(yǔ)言、深邃的意境倍受人們的喜愛(ài)，往往以極簡(jiǎn)練、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫(huà)面。蘇教版語(yǔ)文教材有著豐富的古詩(shī)資源，其選編非常有特色，涉及多種題材，詩(shī)詞中創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者深摯的情感。語(yǔ)文教師教好古詩(shī)詞，一方面使學(xué)生積累一定的文學(xué)素材，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。以下，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際分析教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的策略。

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

著名心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍是保證有效地進(jìn)行教學(xué)的重要條件。”在古詩(shī)教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于把學(xué)生的注意力迅速地引入課堂，貼近詩(shī)詞表達(dá)的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生品讀古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)唐代詩(shī)人李白寫(xiě)的《望廬山瀑布》一課時(shí)，筆者先準(zhǔn)備了一組世界各地著名的瀑布圖片，采用幻燈片的形式播放給學(xué)生們觀賞，并適時(shí)提問(wèn)學(xué)生這些瀑布有哪些特點(diǎn)等。學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的觀看和談?wù)撆d趣，筆者接著將教學(xué)重點(diǎn)放在有具體文字說(shuō)明的廬山瀑布圖片上，引導(dǎo)學(xué)生思考古人是如何描寫(xiě)瀑布的，由此順利地完成課堂導(dǎo)入，成功激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。又如學(xué)習(xí)蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)孟浩然的《春曉》一詩(shī)時(shí)，教師可以事先搜集鳥(niǎo)叫聲、風(fēng)雨聲和花落的動(dòng)態(tài)圖，在課堂上一邊播放聲音，一邊讓學(xué)生猜，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)詞所描繪的氛圍中，再依次播放百鳥(niǎo)齊鳴、夜晚風(fēng)雨、花朵凋落的圖片，從而利用聲音和圖像完美地呈現(xiàn)整首詩(shī)，避免了直入主題帶領(lǐng)學(xué)生讀詩(shī)、翻譯詩(shī)歌的方式而讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感。教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，能增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，從而活躍課堂氛圍，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、通過(guò)誦讀引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞意境

古代思想家朱熹說(shuō)過(guò)：“讀古詩(shī)文須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要是多誦讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”古詩(shī)言簡(jiǎn)意豐，積淀了中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，語(yǔ)文教師要重視學(xué)生誦讀習(xí)慣的養(yǎng)成，指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)恼b讀方法，體會(huì)出作者通過(guò)詩(shī)歌滲透的情懷和人生志向。古人創(chuàng)作詩(shī)詞往往講究韻律感，遵循嚴(yán)格的詩(shī)歌格律、押韻、平仄規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)首先要反復(fù)誦讀，方可感悟詩(shī)中的意境之美。教師帶領(lǐng)學(xué)生朗誦詩(shī)詞，有利于集中學(xué)生的注意力，感悟詩(shī)詞的抑揚(yáng)頓挫和明朗的節(jié)奏感，同時(shí)要傳授給學(xué)生具體的誦讀方法，誦讀含有悲憤、慷慨等感情色彩的詩(shī)歌時(shí)應(yīng)重讀詩(shī)句，如讀《春望》時(shí)要字字鏗鏘；誦讀快活、熱忱的詩(shī)歌時(shí)應(yīng)用輕讀，如讀《小池》時(shí)就應(yīng)該用輕快的語(yǔ)氣誦讀。其次，要由字詞意義的講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)詞意境。古詩(shī)往往用一個(gè)字或詞就能表達(dá)深刻含義，教學(xué)中要緊扣古詩(shī)內(nèi)容，抓住“詩(shī)眼”領(lǐng)悟古詩(shī)內(nèi)涵。如教學(xué)蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)王維的《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)每一句詩(shī)的意思，然后點(diǎn)出詩(shī)眼為“憶”字，并創(chuàng)造出讓學(xué)生去“憶”自己親人的情境，以此來(lái)體味詩(shī)歌中詩(shī)人的真切情感。再次，通過(guò)誦讀梳理詩(shī)中的意象，有利于展現(xiàn)詩(shī)歌意境。意境實(shí)際上是由不同意象組成的一個(gè)想象空間，而意象是寓情于景的具體表現(xiàn)，如蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)王安石的《梅花》一詩(shī)塑造了不畏風(fēng)雪、傲然開(kāi)放的梅花意象，教師先讓學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)，再結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己眼中梅花的性格特點(diǎn)，分析梅花這一意象時(shí)，讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。堅(jiān)持長(zhǎng)期誦讀，學(xué)生培養(yǎng)了語(yǔ)感，體會(huì)古詩(shī)的語(yǔ)言魅力，體會(huì)詩(shī)人的創(chuàng)作情感，讀出了自己的獨(dú)特感受。

三、轉(zhuǎn)換體裁消除古詩(shī)學(xué)習(xí)的枯燥感

在小學(xué)階段，學(xué)生最容易接受和理解的是記敘文式的敘述方式，在教授古詩(shī)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容將詩(shī)歌轉(zhuǎn)換成記敘文，便于讀懂和理解記憶詩(shī)歌。如學(xué)習(xí)蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)高鼎的《村居》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生參照記敘文寫(xiě)作的六要素來(lái)整理古詩(shī)的創(chuàng)作要素，時(shí)間是二月天，地點(diǎn)是拂堤，人物是兒童，起因是散學(xué)歸來(lái)早，經(jīng)過(guò)和結(jié)果是趁著東風(fēng)放風(fēng)箏。學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞可大膽發(fā)揮想象力，續(xù)寫(xiě)一個(gè)兒童在大自然的草地上放風(fēng)箏的廣闊意境。教師引導(dǎo)學(xué)生變換詩(shī)歌的體裁重寫(xiě)古詩(shī)內(nèi)容，一方面可以降低學(xué)習(xí)古詩(shī)的枯燥感，另一方面培養(yǎng)學(xué)生充分發(fā)揮想象力理解古詩(shī)意涵，揣摩詩(shī)人創(chuàng)作古詩(shī)的情深意切。

走進(jìn)古詩(shī)詞，學(xué)好古詩(shī)詞，利用古詩(shī)詞的方式方法多種多樣。在蘇教版古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生誦讀、幫助學(xué)生理解古詩(shī)，使用帶讀和改寫(xiě)古詩(shī)的方式幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，使學(xué)生真正熱愛(ài)古詩(shī)詞，熱愛(ài)我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)經(jīng)典。

（責(zé)編 楊 春）