新課改優化初中英語閱讀教學的策略

楊勇

【摘 要】閱讀能力是英語學習中的四項基本技能之一，英語教師應充分發揮教材優勢，培養學生的閱讀興趣，開發學生的閱讀潛能，訓練閱讀技巧，提高閱讀水平，促進學生英語綜合運用能力的提高。

【關鍵詞】初中英語 ? ? 閱讀教學 ? ? ?策略

初中學生閱讀能力的培養是英語教學的重要環節，英語閱讀能力的考查是中考試題的重點，是平時教師檢查學生英語綜合運用能力的重要題型，也是初中英語教學中的重點和難點。如何提高學生的英語閱讀能力成為英語教學的首要教學任務。因此，英語教師應該堅持不懈地培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀水平。

一、重視詞匯學習，勤于積累

英語閱讀能力的培養是一個循序漸進的過程。農村學生雖然課外閱讀量較小，但讓他們積累一些常用的基礎詞匯還是不難做到的。詞匯是學習語言的關鍵，在任何語言中，詞匯語義所負載的意義遠遠超過語法所表達的意義。擴大詞匯量是提高英語閱讀能力的突破口，英語詞匯非常豐富，單詞量大，但要讓農村初中學生掌握過多的詞匯是不切實際的，英語中最常用的名詞、動詞、形容詞及一些常見的介詞、連詞等必須熟練掌握。詞匯掌握得多少是影響學生閱讀的直接因素。詞匯量大，閱讀起來就輕松自在;詞匯量小，閱讀起來既費時又費力，而且很難準確把握文章的中心意思。因此，在日常教學中更要重視詞匯的積累。詞匯量的積累確實應該在學習英語的初級階段就作為英語學習的一個重要的組成部分來抓，并且要持之以恒地堅持。

二、優化閱讀教學方法，培養學生的閱讀理解能力

良好的閱讀習慣和閱讀方法是提高閱讀能力的重要手段。良好的閱讀習慣是高效閱讀的保證，教師在閱讀教學中應優化教學方法，幫助學生養成良好的閱讀習慣;要指導學生養成以意群或詞組為單位進行閱讀，并學會正確使用工具書，培養學生對句群的理解力。

1. 根據上下文猜詞義。由于傳統的教法影響和精讀教學的制約，學生經常在閱讀時遇到生詞就查字典，這樣既延誤閱讀速度，也干擾閱讀思路，所以教師應該盡量鼓勵學生去猜生詞，根據上下文辨別詞義，根據詞性辨別詞義，根據語法猜詞義。懂語法構詞法的知識，在閱讀時猜詞能力就會大大增加。

2. 按意群閱讀。英語教學由于受應試教育的影響，一直遵循傳統的語法教學，這樣不僅影響了學生的聽說能力，而且也影響了他們的閱讀水平。因此，我們必須教會學生能按意群閱讀，來改變往日逐字逐句地讀、指讀、心讀。這樣即便是很復雜的長句也可以兩三眼看到頭，很快能理解文章的內容。

3. 快速閱讀，整體上了解文章大意和輪廓。快速閱讀是通過對整個篇章的瀏覽去獲得文章的大意，讓學生預測文章的寫作意圖、主題、主要信息，甚至主要觀點。在閱讀過程中，學生通常會使用以下策略：閱讀文章的主標題、副標題，仔細閱讀文章的第一小節和最后一小節，注意每一小節的首句和末句。

4. 深層閱讀，局部了解課文的主要情節和要點。深層閱讀是一種有目的地快速閱讀，要求學生在閱讀過程中尋找特定的信息。在教師精心設計的創造性問題情境中，讓學生個體主動地去發現問題，盡可能變教師的“指令性”教學為學生的“選擇性”學習，激發學生自主探究的興趣，在閱讀中有意去獲取篇章中某個具體的信息。

三、在強化理解的基礎上掌握閱讀策略

1. 閱讀的目標要明確。比如是興趣閱讀還是解題閱讀，不同的閱讀方式有不同的目標。興趣閱讀是為了拓展閱讀能力，而解題閱讀是為了解決后面的問題，只要目標明確，就能快速解題。

2. 培養學生的語感。英語閱讀是有技巧的，需要有一定的語感才能讀好。在閱讀中，學生要養成良好的習慣，比如看到一個詞組會猜出它在文中的意思，與上下文聯系起來，從而讀懂整個句子。

3. 提高閱讀速度。無論是興趣閱讀還是解決問題的閱讀都要有一定的速度，在最短的時間內讀懂內容，這是一種能力。

4. 學會猜測單詞的意思。很多單詞在文中有不同的意思，同一個詞在不同的語境中表達不同的意思，所以我們要在了解單詞的多種意思的基礎上，在文章中猜出合理的意思，以使上下文聯通，只有這樣，才能正確地理解文中的思想。

四、培養學生良好的閱讀習慣和自主學習能力

閱讀主要是靠思維理解閱讀內容，沒有思維的閱讀，是低效甚至毫無作用的閱讀。閱讀中要通過深思熟慮，才能理會文章的內容，要培養學生認真讀書的習慣，關鍵要教給學生思維的方法。引導學生進行英語文章閱讀時，必須要帶著任務去閱讀，這是提高閱讀能力的關鍵。遇到不同題材內容的英語文章，可以采取不同的閱讀方法。學生在閱讀中遇到字詞方面的障礙時，可借助工具書來解決。無論是在課內或課外閱讀，對于所閱讀的材料中出現的優美段落、典型句子，要標記并且記錄。對于那些復雜而難于理解的可以略讀或跳讀，掌握文章大意以后再返回來深入思考。這樣閱讀才能做到有的放矢，在一定的時間內起到提高閱讀水平的作用。

在實際學習中，多數同學存在依賴的心理，因此，我在英語閱讀教學中不失時機地培養學生的自學能力。首先，引導學生克服心理障礙，樹立自信心，在學生取得閱讀進步時予以表揚，讓他們覺得自己能行。有了自信心，他們就會積極主動進行閱讀學習。其次，我在閱讀教學中，為學生提供一些較好的英語閱讀方法。自學能力的獨立性是相對的，它并不排斥教師的點撥，因此教學中，我鼓勵學生用不同的自學方法進行嘗試性自學，用適合學生自己特點的自學方法去學習。這樣一段時間下來，學生的閱讀理解能力得到了提高，自學能力也有了相應的進步。

英語教師要在教學實踐中不斷積累經驗，堅持不懈地通過各種手段改變學生拘泥于一詞一句的習慣，同時要充分發揮新教材的優勢，激發學生的閱讀興趣，開發閱讀潛能，巧妙運用閱讀策略和技巧，提高閱讀水平，促進學生語言綜合運用能力的提高。