農村初中學校如何做好后進生的教育轉化工作

劉俊龍

【摘 要】后進生作為學校教育中的一個特殊群體，越來越受到教育工作者的關注，加強后進生的教育管理，是建立社會主義和諧社會的大背景下，促進公平教育、和諧教育的需要。本文針對農村初中“后進生”教育轉化工作談談個人的看法。

【關鍵詞】農村初中 ? ?后進生 ? ? 教育轉化

后進生顧名思義就是指思想品德和學習成績相對較差的學生，又稱“雙差生”、“偏差生”。凡是有教育形式存在的地方，就不可避免地存在后進生，存在對后進生的教育管理問題。不同時期和地域的后進生都有其不同的表現形式和形成原因。農村初中后進生所占的比例遠遠高于城市學校，對他們進行教育管理具有緊迫性和重要性。本文結合農村初中后進生的轉化工作進行探討。

一、摸清底子，了解后進生的成因是轉化教育工作的先決條件

要做好后進生的轉化工作，就得深入了解、全面分析后進生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先從原班主任那里了解學生情況，特別是后進生的情況：雙差生是哪些？家庭教育如何？主要問題是什么？單差生是哪些？家庭教育如何？主要問題是什么？在新學期開學前，做到心中有數。實踐證明，只有全面了解后進生的情況，才能有的放矢，做好后進生的轉化工作。

二、狠抓班主任和班干部隊伍建設

一個良好班集體的形成與發展離不開班主任和班級干部。在選用班主任時，一定要嚴格把關，要選責任心強、教育方法靈活多樣的老師作班主任。班主任是班集體的引路人，班主任的言行以及提倡什么，反對什么，甚至是喜怒哀樂等情緒變化，都會直接和間接地影響學生。所以我們總是能發現一個班主任帶班級時間久了，班干部的行為方式、工作作風就會酷似班主任。這就要求班主任有自己的教育思想：在把教育目的定位于鑄造人的靈魂，著眼點放在引導學生學會做人的基礎上，充分認識個體特點和領悟時代特征，形成自己的培養集體和個體的具有班級特色和個體特色的思想體系。作為班主任，在班級管理中一定要選好、用好班干，充分發揮他們的模范帶頭作用，力爭形成一個凝聚力強、班風正的班集體，增強后進生的集體感和榮譽感，從而潛移默化地引導他們向好的方向發展。

三、遵循教育教學規律，狠抓后進生的學習常規教育

1. 任課教師要樹立正確的學生觀。一定要面向全體學生，徹底從應試教育的桎梏中解放出來，不要有優、中、差之分，更不能歧視學生，辱罵學生，體罰學生。對待后進生要動之以情、曉之以理，促使其轉變。

2. 教學過程中要因材施教，分層教學。由于后進生基礎較差，能力較低，因此教師在教學過程中，一定要先了解學生情況，做到有的放矢，對待后進生要低起點、小坡度、長積累、勤反饋，使他們學習起來不太吃力，從而激發他們的學習興趣。

3. 落實補差措施，發揮激勵功能。學習是一個循序漸進的過程，對待后進生要制定出補差計劃，要多補習，多訓練，逐步掃清學習上的障礙。

4. 摸清實情，建立教育管理檔案。后進生的形成有其共性，也有其差異性。知己知彼，方能百戰百勝。“知己”就是要分析自己的班情和學情，分析作為教育方的學校、教師能采取哪些轉化手段，能提供怎樣的轉化服務，在物質上、精神上提供怎樣的激勵，能采取哪些具有吸引力的教學方式、方法等等。“知彼”就是要摸清后進生人數，掌握這些學生后進的原因，建立學校后進生數據庫、檔案庫，記錄好轉化過程，適時調整轉化措施。

四、建立學校、家庭、社會三位一體的整體聯動教育機制

后進生的教育轉化是個系統工程，需要學校、家庭、社會各個方面的共同努力。

1. 學校方面：要建立以班主任為工作主體，科任教師為補充的班級轉化機制。首先，在教師考核中加大學生鞏固率的考核，杜絕教師為追求升學率而趕攆后進生的現象;其次，加大對后進生轉化效果的考核，在教師評優、評先、晉級、晉職上優先考慮對后進生轉化有突出成績的教師;第三，期末或學年度末，評選后進生轉化先進班級、先進教師，學校給予物質和精神上的獎勵;第四，在教師中廣泛開展素質教育的宣傳教育，要求每個教師正確面對后進生，認識其存在的必然性，孔子“弟子三千”，也只是“賢人七十二”。號召教師們關心后進生、幫助后進生，投入到對后進生的轉化工作中來，形成轉化后進生的激勵機制。

2. 家庭方面：家庭教育對學生的成長能夠產生直接影響。家訪是溝通學校與家長聯系的主要方式。家訪時要尊重后進生的人格，多報喜，少報憂，特別是后進生進步時，更要及時家訪，爭取家長對學生的支持與信任，解決他們的后顧之憂，同時要給后進生提出新的要求，促使他們不斷前進。家訪時要聆聽家長的介紹，一起分析學生為何走到今天這種地步，共同探討，并不時地詢問，真正了解學生成為后進的原因，并適當進行一些有針對性的家庭教育指導。教師應針對學生的實際情況，加強與家長的橫向聯系，找到學生后進的癥結，并和家長共同商討轉化辦法，形成統一的意見，爭得家長的理解、支持和幫助。

3. 社會方面：教師一是要教育學生自覺抵制社會上各種不良風氣的影響，提高自身鑒別是非的能力，樹立正確的人生觀和世界觀。二是要呼吁并配合相關部門整治校園周邊環境，特別是對學生影響極大的游戲廳、網吧、錄像廳等，以減少社會不良因素對學生的影響。只有建立了學校、家庭、社會三位一體的教育管理機制，才能在對后進生的轉化中形成一張無形的矯正網，讓學生沿著良好的方向健康發展。

總之，農村初中后進生的教育轉化工作是一項持久而龐大的工程，非一朝一夕能夠完成，既無統一的模式，又無捷徑可循。我們教育工作者只要樹立責任心、增強緊迫感，以寬厚、博愛、敏銳之心去理解學生、關心學生，營造良好的教育環境，那么后進生的教育管理就會迎來一片曙光。