淺析新課改下的音樂課堂教學

溫懷宇

【摘 要】隨著新課改的推進，音樂課堂教學改革也勢在必行。因此，教師要勇于推翻其固有的教學觀念，只有推陳出新才能不斷進取。而在具體的音樂教學課堂上，不僅要從原來只單純講解音樂知識的教學模式上過渡到對學生素質(zhì)、基本音樂技能的培養(yǎng)上，還要求教師在教學過程中不斷進行反思與創(chuàng)新，以對課程內(nèi)容實現(xiàn)多角度全方位地挖掘，使新觀念下的音樂課堂教學呈現(xiàn)出嶄新的面貌。

【關鍵詞】音樂課堂 ? ?教學改革 ? ? ?創(chuàng)新

現(xiàn)如今，音樂課堂教學已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，已從原有的課堂模式中脫離出來，而更加注重對課堂內(nèi)容以及課堂角色的審視與管理。從目前新課改下的音樂課堂教學中可以看出，學生在生動形象的課堂氛圍中學習音樂，更利于培養(yǎng)學生對音樂的興趣。

一、對音樂課堂教學改革的認識

在音樂課堂教學中，我們應該明確音樂課堂的教學目標是培養(yǎng)學生對音樂的基本認識與技能訓練。因此，在上課之前，教師應做到對授課備案和教學大綱進行深入的研究。教師只有在掌握了大體上的教學任務和目標后，才能根據(jù)學生的接受能力，選擇在每一節(jié)具體的課程中，為學生教授哪些知識和能力;并且，評判教師教學水平也應以學生是否真正掌握了所學知識作為最終標準。

在具體的音樂課堂教學中，應做到以學生為主體，讓學生在教師的引導下，積極進行主動的自我思考與自我實踐，脫離以往教師講、學生記的這一授課模式，讓學生真正參與到課堂教學中來，成為課堂教學的主體。

最后，應該將音樂作為一門綜合性的學科來認識。應摒棄以往傳統(tǒng)教學理念中，只教授學生學會唱歌，更應在音樂鑒賞與其相應人文背景等多方面來進行解讀，使得學生能真正在理解了這首歌的時代與創(chuàng)作背景后，從本質(zhì)上感受到音樂為身心帶來的愉悅。在現(xiàn)今的教學課堂上，教師也可多應用多媒體手段，豐富課堂教學內(nèi)容，讓整堂課在歡快的氛圍中進行下去。

二、影響音樂課堂教學的幾種因素

1.教學中應以學生為主體

根據(jù)新課改的要求，在課堂教學中應將學生作為課堂的主體進行教學，教師從旁起協(xié)助作用，幫助學生掌握音樂基礎知識和基本技能。這樣學生才能從基本掌握的音樂技能中感受到音樂這門課程的魅力所在，從而提高學生的自我創(chuàng)造能力和對音樂的賞析水平。

2.對點撥啟發(fā)的把握不夠

強調(diào)把學生作為課堂的主體，就必須加強教師在這一過程中的引導作用，這兩個方面是相輔相成的。一般情況下，教師會通過播放音樂來讓學生用各種相關肢體語言來表達自己對于這段音樂的感受。在這一過程中，教師就需要做到，不僅讓學生感受到音樂奇妙的地方，更要結(jié)合學生所感受到的加以引導和啟發(fā)，帶領學生積極去思考，從而拓寬學生的思路，使得課程能順利有效地進行下去。

3.對課堂教學經(jīng)常性反思不夠

在課堂教學改革中，課堂反思是必經(jīng)之路。這就要求教師在教授音樂這門課程時，不僅注重課前的備課和研究工作，更應該對課堂所反映出的實際情況進行總結(jié)與反思。只有時時反思，才能發(fā)現(xiàn)哪些授課行為對學生有利，而哪些授課行為還亟待改善，而教師也能從這種師生互動中不斷提高其教學水準。

三、推進教學改革不斷創(chuàng)新

1.樹立起音樂課堂的教學新觀念，以加強對音樂基本技能的掌握為主

在這一教學改革措施中，必須以音樂知識和基本技能的教學作為整堂課程的主線，且在這一主線教學中，必須以最簡明扼要的方式讓學生能更加快速和精準地掌握整堂課程的核心內(nèi)容。學生只有充分理解與把握了課程內(nèi)容，才能在身心上對所學知識產(chǎn)生共鳴，從而影響自身的情感世界及思想情操。因此，在新課改的號召下，這一教學改革新觀念的提出，必然會使學生在新的教學模式和教學方法的引導下，萌發(fā)自主學習的意識，并利用現(xiàn)有知識水平而不斷探求新的知識領域，做到學以致用和發(fā)散思維，最終使新課改形式與實質(zhì)達到高度統(tǒng)一。

2.通過營造意境以培養(yǎng)學生的自學能力

在新課改之下的課堂教學中，教師應把改善課堂教學環(huán)境也作為一項重要的指標。這就要求在課堂意境的創(chuàng)設上，首先需要教師做到將本節(jié)課的內(nèi)容與學生所處課堂環(huán)境，通過多媒體等手段進行有效的連接，為學生營造出適合本節(jié)課程的學習環(huán)境。其次，要讓學生在課前進行預習，并開展資料的搜集工作，這其中包括對本節(jié)課程背景知識和音樂的搜集過程。通過這一方式，學生能更好地掌握課程內(nèi)容，從而在教師的引導下，對課程有更加深刻的認識。最后，加強小組評比與學習制度的建立，增強學生的合作意識，也是一種重要的學習模式。這樣不僅鍛煉了學生的團隊合作意識，更通過評比加深了學生對課程的理解，凸顯出了自身的強項和薄弱點，這無疑也為學生日后的學習方向和側(cè)重點提供了參考方向。而教師也可根據(jù)這一學習模式最后得到的結(jié)果對學生進行全方位地綜合性考量，通過總結(jié)提煉，從而能更好地指引學生今后的學習，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

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