活水到渠引自流

胡菲燕

【摘 要】作文教學是當前語文教學的重中之重，但是學生怕寫作文，對作文不感興趣，甚至產生厭煩情緒。究其原因，在于學生缺乏寫作素材，不知道寫什么，進而失去寫作欲望。為改變這一現狀，本文提出體驗式作文的理念，讓學生體驗感悟，拓寬視野，獲取寫作素材，在參與習作中，體驗到成功的喜悅。

【關鍵詞】作文教學 ? ?活動 ? ?想象 ? ? 生活

針對作文教學中諸多的困惑和問題，我認為要讓學生從怕寫作文變為樂于寫作文，要讓假大空的學生作文變成充滿真情實感的作文，就應當提倡體驗式作文。只有力求作文最大限度地貼近學生生活，讓學生體驗生活，在玩中寫作，從而獲取素材，產生寫作欲望，這樣學生才能寫出富有真情實感的、充滿生命活力和個性色彩的作文，從而讓美文淙淙流淌在學生的筆端。

一、創設情景，在活動中抒發真情

毛澤東說：“要活動要游戲，是兒童的天性?！庇螒蚣仁菍W生喜聞樂見的活動之一，又是伴隨兒童活動和語言交際活動的行為方式。玩過之后，再讓學生寫作，他們就不會覺得無話可說。我在教三年級上冊語文園地一的作文《我的課余生活》時，許多同學提到了“老鷹捉小雞”的游戲，于是我就帶領學生們來到操場上，玩了“老鷹捉小雞”游戲。游戲之前，我先給學生們分好角色，然后告訴同學們在玩的過程中，要真正進入角色，自己體驗自己當時的動作，內心世界是怎么樣的。于是游戲正式開始，同學們個個玩得開心，結束之后我讓學生來談了當時的感受，老鷹當時是怎么想的，又是怎么做的，而“小雞”又是如何“鷹爪”逃生的。這樣，學生就有話可說，文思泉涌，寫出來的文章各式各樣、有血有肉，這正是因為學生寫出來的就是他們親身的體驗。

二、拓展思維，在想象中發揮創造

《語文課程標準》提出要“鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們開展想象和幻想，發揮學生的創造性”。沒有孩子不會幻想、不愛幻想，兒童的美好幻想就是他們美好童年生活的一部分，也是他們對現實生活的真實反映。

第一，依托圖形、圖畫進行寫作。教師可以給學生任意幾個圖形，讓學生發揮想象。一節作文課前，我讓學生準備了一元、五角、一角硬幣各一個，上課時首先讓學生觀察這些硬幣，然后讓他們發揮想象、各抒己見，介紹這些硬幣。結果學生們寫出來的文章讓人出乎意料，他們不是都像記敘文一樣直白地介紹硬幣，而是采用童話等形式來寫文章，于是《硬幣比美大賽》《硬幣的自述》《硬幣的身份證》等等一系列優美的文章就在同學們的筆下生成了。又如，還可以利用圖畫進行寫作。我曾給學生一個圓形，讓學生利用這個圓形先畫一幅圖畫，然后再發揮想象，根據圖畫寫作文。這時學生有的把圓畫成一個地球，探討現在的環境問題;有的畫出一滴滴的水，提倡保護水資源……這種趣味化的寫作訓練，不僅消除了學生對寫作的畏難情緒，而且也培養了學生的創造性思維。

第二，依托故事、詞語進行寫作。故事，尤其是童話故事，能夠深深地吸引孩子們，孩子們愛看童話故事，喜歡講童話故事，那教師就可以選擇童話故事的原材料來讓學生改編，寫出不一樣的故事來。可以是在原故事的基礎上加工點綴，寫出不一樣的結局;也可以進行續寫，當然也可以對結尾進行續編，告訴人們深刻的哲理，引人深思。教師還可以為學生提供一些詞語進行想象并寫作，如“樹林，鳥，我，魔法棒”等，讓學生們根據這些詞后大膽想象，編寫故事。這既尊重了學生的個性，也培養了學生的創新精神，文章也就更能打動讀者的心。

第三，依托實物、音樂進行寫作。孩子們有一雙敏銳的慧眼，能仔細觀察事物，并能抓住其特點。因此教師可以提供一些漂亮新穎的文具、奇特的發明制作，讓學生仔細觀察，編寫有趣的童話或者奇妙的科幻故事。除此，音樂也能讓學生充滿幻想。如教師可以給學生播放早晨家庭的歡聲笑語、課間校園的嬉戲玩耍聲、社區大街小巷的嘈雜聲的錄音，讓學生根據聽到的錄音，充分發揮想象去描繪這個美麗多彩的世界。

三、抓住契機，捕捉突發事件

我們的生活往往會發生一些意想不到的事情，在事情的發生、發展過程中，學生的情感也會隨之而發生變化，這就是一種很好的生活體驗。有一次上課時，教室里傳來了一陣陣的青蛙叫聲，大家都為之一驚，然后就開始尋找，最終發現原來是一個同學的手機鬧鈴聲。雖然只有短短的幾分鐘，但是學生的情感變化是非常明顯的，于是我抓住這一契機，給學生們出了一篇作文《教室里傳來了“青蛙聲”》，幫助學生回憶當時的情景和心情，學生就有了高漲的寫作興趣，寫起來也酣暢淋漓。

作文是生活的一部分，它離不開生活的體驗。體驗式作文教學能給予學生一個輕松的環境，讓他們自覺地把生活真實地再現筆端，也能讓孩子無拘無束地把大膽想象的文章盡展筆下。讓我們采用恰當的形式組織學生，和孩子們一起攜手去品味五彩斑斕的生活，去體驗百味交集的人生吧！

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