在閱讀教學中培養(yǎng)中學生的寫作能力

劉振華

【摘 要】我們提倡加強中學生的閱讀教學，提倡他們多讀書、讀好書。讀書可以積累寫作素材，可以豐富學生的思想，訓練學生的思維和語言表達能力，對提高中學生的寫作能力和水平非常重要。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學 ? 寫作能力 ? 中學生

我們知道，在文學創(chuàng)作中，生活是文學創(chuàng)作的唯一源泉。因此，許多教師在作文教學中特別重視生活對寫作教學的作用，而忽視了閱讀教學在中學生寫作能力培養(yǎng)方面所起到的作用。實際上，在作文訓練中，閱讀教學是一個提高中學生寫作能力非常重要甚至是主要的途徑，它在培養(yǎng)中學生寫作能力、提高寫作水平方面起著極為重要的作用。多年的教學實踐中，我不斷探索積累，對閱讀教學在培養(yǎng)中學生寫作能力方面有以下幾點認識，愿與大家共勉：

一、閱讀可以使學生積累大量的寫作素材

文學作品是對生活直接或間接的反映，生活是文學創(chuàng)作的源泉，因此，中學生的作文就應(yīng)該是他們生活的具體反映。但實際上，由于中學生這一群體具有其一定的特殊性，他們學習和生活的主陣地都在學校，他們每天的主要任務(wù)是通過課堂學習掌握一定的知識和技能，從而培養(yǎng)自己良好的生活和學習習慣，這就導致他們不可能像作家那樣長期投身于生活的懷抱中，也不可能和社會生活有非常密切的接觸，更不可能去做這個社會的主人。因此，我們教師要想提高中學生的寫作水平，就必須讓他們在課內(nèi)外的閱讀上下大力氣。中學生通過閱讀所了解、掌握到的內(nèi)容，其實也是一種生活，甚至是一種更為廣闊、更為深刻的生活。這種生活是經(jīng)過作家們的藝術(shù)加工得來的，甚至是經(jīng)過作者精心鍛造的古今中外生活的匯總。

二、閱讀可以訓練學生的語感和語言能力

學生的組織語言能力，是他們作文能力的一個重要組成部分。在寫作過程中，那些語言能力比較低的學生通常詞不達意，想要說的意思或內(nèi)容難以表達出來或是表達不準確，甚至表達錯誤，這就是學生語言能力低的具體表現(xiàn)。在閱讀教學中，我們可以引導學生堅持多讀一些古今中外的名著。那些古今中外名家生動而精彩的語句對學生語感的培養(yǎng)和其語言的表達大有益處。經(jīng)過長期閱讀，受其影響，那些愛看中國現(xiàn)代名家小說的學生，其作文的語言風格或多或少就帶有那些名家的痕跡。可以蘊含魯迅的“精警而風趣”，可以帶有鄉(xiāng)土小說家的“質(zhì)樸中顯精妙”，可以隱藏郁達夫的“傷感沉郁”。有“清妙”的，有“委婉”的，有“細膩”的。那些愛看唐詩宋詞的學生，其作文語言風范有模仿杜甫“感傷惆悵”的，也有模仿李白“浪漫豪放”的。更難能可貴的是，他們還吸取了中國古典詩詞中的含蓄、簡約、明白、雋永等語言風格，并在自己的作文中有了初步體現(xiàn)。

可見，在閱讀中，在對古今中外名著的大量欣賞閱讀中，學生可以盡情地在文學海洋中徜徉，體味到文學的奧秘，因而在不知不覺中培養(yǎng)、提高了自身的語言能力，增強了語感，這樣就有效地解決了學生作文中“寫得干巴巴、語病多”的問題。

三、閱讀可以培養(yǎng)學生的想象和思維能力

我們都知道，文學是對生活的真實再現(xiàn)，但它又高于生活，而不是對生活的簡單反映，它是經(jīng)過作者的藝術(shù)加工而成的，是對生活概括而集中的反映。因此可以說，文學作品是對眾多現(xiàn)實生活素材進行藝術(shù)再創(chuàng)造而成的。這個“藝術(shù)再創(chuàng)造”的過程，就離不開人們的思維想象。因此，在中學生的寫作教學中，培養(yǎng)他們的想象能力和思維能力是非常重要的。如果沒有想象思維，我們寫作的內(nèi)容就難以生發(fā)出來，文章的主題就難以深刻，意境就難以深遠。

文學作品中，對那些生動而準確的藝術(shù)形象的描繪具有很強的感染力，它能刺激我們讀者的感官，作用于大腦，引發(fā)讀者相應(yīng)的再造想象。因此，我們的學生可以在默讀、精讀、反復誦讀的過程中，通過自己的想象去領(lǐng)會作品蘊含的意境、所表達的主旨以及文章的邏輯安排。這樣，學生在想象思考中進行閱讀，在閱讀中進行想象和思考，無形當中就培養(yǎng)了學生的想象思維能力。在寫作過程中，學生就可以在真實生活基礎(chǔ)上，對平時積累的各種素材進行一定的取舍，進而再進行“藝術(shù)再創(chuàng)造”。這就解決了好多學生在作文過程中出現(xiàn)的“那么多材料，不知道寫哪些和不知道怎么寫”的問題。

四、閱讀可以豐富學生思想和提高認識問題能力

大家都知道，好作品是作者思想、情操、心靈和人格的真實反映。也可以說，作者道德情操的高低、思想水平的高低決定了作品的優(yōu)劣，正所謂“文如其人”。因此，我們可以說一個作家首先是位思想家和哲學家。

我們學生要寫好文章也同樣需要首先具備健康而豐富的思想，具備高尚、純潔的道德情感，具備一定的認識問題的能力。這種健康思想、高尚情感不是天生就有的，該如何培養(yǎng)呢？其中一條很重要的途徑就是多讀書、讀好書。好的文學作品都具有教育和審美的作用，它特有的表現(xiàn)形式也容易讓學生接受。例如：讀《媽媽的禮物》一文，我們會真切感受到媽媽對女兒的良苦用心;讀《豐碑》一文，我們會對軍需處長舍己為人的精神產(chǎn)生敬意;讀《春蠶》一文，我們認識到封建制度對人的殘害;看奧斯托洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》可以鼓舞我們正確面對困難、克服困難、戰(zhàn)勝困難;無數(shù)的愛國青年聽著《卓婭和舒拉的故事》奮不顧身走上衛(wèi)國的戰(zhàn)場……這些都足以說明了文學作品對人的教育影響力。

學生們熟讀這些文學作品，就會豐富自己的思想、陶冶自身的情操、提高自己分辨是非的能力。我們可以把學生的大腦比做成一個倉庫，如果“倉庫”充盈了，當學生需要進行表達時，他們自然就會脫口而出，行諸筆端;如果學生大腦這個“倉庫”空空如也，就好比一個的思想非常貧乏，他怎么可能會寫出意義深刻、內(nèi)容豐富的好文章來？

俗話說：“讀一本好書就像是在和一位思想品德高尚的人談話。”因此，我們提倡加強中學生的閱讀教學，提倡他們多讀書、讀好書。讀書可以積累寫作素材，可以豐富學生的思想，訓練學生的思維和語言表達能力，對提高中學生的寫作能力和水平非常重要。endprint