曲徑通幽，殊途同歸

薄玉玲

班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者，是促進學生全面健康成長和學校長遠發(fā)展的骨干力量。作為一名班主任，在班級管理中，諸如處理學生糾紛、轉(zhuǎn)化后進生等問題上，不應(yīng)單純地空洞說教，而應(yīng)該用“情”去誘導(dǎo)感化他們。這樣在處理問題時，才不會傷害學生的自尊心，從而培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)。我做班主任工作非常注重的是情感教育，因為良好的情感，能使人的精神得到滿足，給人以溫暖和動力，從而取得更好的教育效果。

16年的教育工作，6年的班主任工作讓我體會到，學生都有自己的特點，再好的學生也有缺點，再差的學生也有閃光點，只有抓住學生的特點，從學生的角度去了解、認識學生，才更有利于做好自己的工作。尤其是初中的學生，正處于性格波動階段，有時候又有些叛逆，因此在班主任工作中我就特別注意教育方法。

一、精心選拔、大膽任用班干部

班干部是聯(lián)系教師和學生的橋梁，是學生中的精英，是班主任的助手，是自我管理體現(xiàn)最明顯的一部分。在選拔和任用班干部時，我遵循三個原則。首選任用那些責任心強、辦事公正、品學兼優(yōu)、智商較高、有較強的組織能力和活動能力、易與他人溝通的學生。其次，使用各類特色學生，揚長避短，最大限度地展示他們的能力。再次，發(fā)揚民主作風，由民主選舉產(chǎn)生，使學生干部形成動態(tài)管理，給每個學生一個展示自己的平臺，人人有機會實現(xiàn)自我價值。每個學期我們班班委會、團支部及各類組織負責人就是在這個標準下產(chǎn)生的。這些同學上任后，往往工作熱情高，態(tài)度端正，積極主動，并且各項活動走在同學前面，切實起到了模范帶頭作用。

二、營造良好的生活學習氛圍

我們學校是寄宿制學校，學生的學習、生活有絕大部分時間是在學校里度過的。老師就是學生的父母，同學就是他們朝夕相處的兄弟姐妹，班級就是他們的第二個家。營造良好的生活學習氛圍，對提高學生的品質(zhì)修養(yǎng)、培養(yǎng)良好的生活學習習慣起到重要的作用。我首先對學生進行理想信念教育、學習目的和態(tài)度教育、習慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)他們的自尊心、自信心及責任意識;其次，建立監(jiān)督約束機制、獎勵懲戒制度，來幫助學生形成良好的生活習慣。既要投入情感，去關(guān)心學生的疾苦，又要用制度來約束他們的行為，使他們盡快形成良好的學習習慣。

三、抓常規(guī)管理，規(guī)范學生的行為習慣

由于學生的自制能力差，在校時間又長，為了和學生打成一片，及早成為學生的良師益友，我每天早到校、晚離校，積極靠班，特別是學校組織的各項活動我都親臨指揮，一起活動，對學生嚴格要求，絕不馬虎，讓學生感到做人就要這樣嚴謹、認真、一絲不茍。

四、表揚與批評相結(jié)合，發(fā)揮“每周之星”的激勵作用

班級中往往有一些思想和學習都比較差的學生，通常表現(xiàn)為精力旺盛而又學不進去，思想活躍而又任性好動，對班級正常的學習生活秩序造成一定的負面影響。在教育轉(zhuǎn)化這部分學生時，我從建立和培養(yǎng)感情入手，親近、關(guān)心、了解他們，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。如在班級活動中，像打掃衛(wèi)生、主動抬水、拾到東西主動上交，積極參加學校組織的科技制作比賽、文藝會演等行為，都及時表揚，使這些平日極少獲得表揚、缺乏自信心的同學，重拾自信。

總之，在學習、生活中都注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，利用“每周之星”進行表揚，使每個學生認識到自己的優(yōu)點和缺點，找到自己的價值，樹立信心。 “拿起表揚的武器”可以完善學生的人格，增強集體的凝聚力。

五、發(fā)揮主題班會的教育作用

主題班會是我開展教育活動的主要形式之一。通過形式多樣、生動活潑的主題班會來澄清是非、提高認識、開展教育，對良好班風的形成、學生的健康成長都起到促進作用。如開展“我為班級添光彩”“個個爭當班級之星”“如何面對各種競爭”“良好行為習慣是怎樣養(yǎng)成的”等主題活動，弘揚了集體主義精神，提高了學生的素質(zhì)能力，也促進了班集體成員之間的相互了解和相互溝通。

另外，通過班會的督導(dǎo)，讓學生在學校做一個“有個性、會學習、知榮恥”的好學生，在家庭做一個“有孝行、會自理、擔責任”的好孩子，在社會做一個“有教養(yǎng)、會共處、守公德”的好公民，培養(yǎng)他們積極向上的良好品格。

六、注重培養(yǎng)發(fā)揮學生的特長

我班有的同學擅長寫字繪畫，班級墻報由他們負責，辦得有一定水平，有的同學擅長計算機操作，班級的多媒體由他們負責……通過特長的展示，我發(fā)現(xiàn)了許多同學的閃光點，激發(fā)了他們?yōu)橥瑢W服務(wù)、為班級做貢獻的熱情。

七、以身作則，為人師表

“身教重于言教”，這是教師必須遵循的重要原則，它要求教師處處時時為學生做出表率，使自己成為學生心目中的榜樣。要知道，在很大程度上學生都在模仿老師，在向老師學，所以老師的行為有著莫大的感召力和說服力，是對學生最直接、最生動、最形象的教育。教師如果真正做到了以身作則、為人師表，那么教育效果一定會有明顯的提高。

不希求每個學生都能成功，但求每個學生都來嘗試，在嘗試中自我得出結(jié)論。世上的感受，只有自己的才是最真實的。然而，這需要時間，需要機會。所以，我把每個學生的嘗試失敗都看作是成功的開始，鼓勵他們，教他們正視現(xiàn)實，勇敢去接受來自各方面的挑戰(zhàn)。