初中英語閱讀教學的方法與策略

梁曉鶯

【摘 要】英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，在英語教學中占有重要地位，是提高英語教學有效性的主要途徑。本文針對初中英語教學中如何培養學生的英語閱讀能力進行了探討。

【關鍵詞】興趣 ? ? 初中英語 ? ? 閱讀教學

隨著新課改的深入開展，英語閱讀題在中考中所占的比例越來越高。學生如果能在閱讀中拿到高分，就等于成功了一半。在教學實踐中，教師應該教會學生正確的閱讀方法。閱讀是中學英語教學的重要組成部分，然而目前的中學英語課堂中出現的一些現象導致了課堂效率低下，如教師只注重詞匯、語法，不注重對篇章、內容的理解;沒有把握好課堂的教學節奏，教學方式枯燥、單一;沒有發揮學生的主體性，教學分離等。以上問題不僅嚴重影響了學生學習英語的積極性，并且影響了學生從整體上把握文章的習慣，更談不上用英語思考。隨著新教材的不斷改進，英語教師應用新的教學方法去培養學生的閱讀理解能力。那么如何提高學生的閱讀能力呢？

一、注重激發學生的學習興趣

興趣是學習的最好動力。學生有了興趣，才會積極主動地參與到課堂教學中，并取得好的學習效果。因此，提高英語閱讀教學有效性的關鍵就在于如何提高學生的閱讀興趣。教師要擺脫傳統的“教書匠”的做法，要采用巧妙的、靈活的教學方法來提高學生的閱讀興趣，以達到教學相長、事半功倍的教學效果。例如，教師可以組織學生參與“我身邊的英語知識”等演講比賽，或者鼓勵學生多搜集一些歐美的經典小說原著、名人傳記或是民風民俗等，讓學生認識到英語閱讀的重要性，并以此來挖掘學生的閱讀動機，從而提高學生的英語閱讀興趣。在英語閱讀教學中，教師還可以通過開展小組競賽、角色表演、知識問答等活動，鼓勵學生參與到教學中去，使學生在“樂中學”。例如我在教學Christmas Day這一課時，事先把學生分為四個小組，以小組為單位開展競賽活動，如比比哪個組介紹Christmas Day情況最為詳盡，比比哪個組的演員扮演 father christmas 最形象等，最后哪個小組獲得紅旗最多就為獲勝隊。縱觀整節課，小組競賽活動貫穿其中，課堂氣氛充滿了競爭與趣味，激發了學生的參與意識，收到了良好的教學效果。此外，教師在選擇閱讀材料的時候，既要考慮到教學的需要，也要考慮到學生的心理需求，可以選擇一些可讀性、趣味性、時效性較強的文章。這樣，學生閱讀起來興趣盎然，教學氣氛較為輕松活潑，教學效果會更好。

二、充分利用教材，指導學生做好預習和復習

指導學生做好預習可以提高課堂效率。教師可以布置適量的思考題，讓學生帶著問題閱讀課文，初步理解課文大意，閱讀課文的同時自行標注并查閱課文中的重難點。這樣學生積極主動地預習課文，提高了閱讀興趣。牛津初中英語教材中每個單元都有Reading 部分，這是一個單元的核心，Vocabulary，Grammar，Main Task 都是以其為中心編寫的。教師可以要求學生每天大聲朗讀Reading 中的材料，利用課余時間在教室里放錄音跟讀;也可讓學生在理解的基礎上用自己的語言復述課本內容。用朗讀和背誦的方式復習課文不僅可以加深學生對課文內容、語言表達方式的領會，促進學生在語音、語調方面的進步，并且對于提高口語能力、鞏固詞匯和提升讀寫能力更有著重要作用。

三、引導學生掌握閱讀技能，培養學生的閱讀能力

1.注重大聲朗讀，背誦精彩的篇章和段落，鍛煉學生的英語語感。教師在對學生進行朗讀訓練的時候，要求學生進行大聲朗讀，感受其中的語言環境。在背誦的時候，學生要對英語課文中比較優美的語言材料進行反復地朗誦，用語言來還原作品的藝術形象，讓學生有種身臨其境的感覺，從而獲得良好的英語語感。

2.在進行英語課外閱讀的時候，做到精讀和泛讀的有效結合，欣賞和專項培養的融合，課內和課外的有效結合。（1）掌握課堂閱讀教學——精讀。精讀是學生掌握語言知識的重要基礎。精讀課文，教師要對課文中的詞匯、短語和語法現象進行深入講解;要根據學生的實際情況，對于重難點問題和現象進行深入分析和講解，在講解的時候，要注重講練結合，進行多種類型的練習，從而保證學生更好地掌握語言運用的能力。（2）有計劃地進行課外閱讀的指導——泛讀，提升學生英語閱讀的興趣。進行課外閱讀不但能夠對課本中的內容進行復習，還可以拓展學生的知識面，從而更好地培養學生的自學能力。

3.實行整體閱讀。我們要求學生熟悉掌握整篇文章的內容，而不是單個的詞匯。在閱讀的時候，要能夠對詞性進行準確判斷，從而對文章內容進行預測;在隨后的閱讀中，要不斷地證實和擴展開始的預測，進行準確的判斷;最后就要把文章前后內容進行連接，整體掌握，養成良好的閱讀習慣。

四、教給學生正確的閱讀方法

正確的閱讀方法并非一朝一夕就能掌握，它需要長期的訓練，才能內化為學生日常閱讀的自覺習慣。在日常的閱讀教學中，我指導學生采用以下閱讀方法：1. 遇到一篇文章，要在短時間內快速閱讀一遍，以對全文有一個總體印象，了解它的主旨大意;2. 拿到一份閱讀材料，要先看材料后的問題，然后帶著問題，抓住特定信息，使做題具有一定的方向性和選擇性;3. 要善于利用已提供的信息去推測未知信息，結合上下文來推測詞義;4. 養成良好的閱讀習慣，學會獨立地讀，默默地讀，不受他人干擾，閱讀時不搖頭晃腦、東張西望、避免指讀; 閱讀時不在句子下劃線， 閱讀后寫些心得體會等。

總之，閱讀理解能力不是一朝一夕就可以提高的，關鍵在于堅持。作為英語教師，我們既要合理利用課本閱讀資料，也要重視課外閱讀材料的補充教學;既要重視對學生閱讀策略的培養，又要重視對學生閱讀習慣、技巧的培養，這樣才能更好地提高學生的英語閱讀能力和英語運用能力。