回顧與梳理

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Teacher Training

回顧與梳理

放下學習來學習

首屆新教師也許缺乏意義感，對于“別人怎么看大學生去農村教書”多存疑慮。他們中近一半來自非師范專業，既沒有做好成為一位教師的知識和技能準備，同時對于即將展開的人生充滿困惑。短短十多天的崗前培訓，必須基于學員的問題和需要設計和開展課程。

純粹知識學習放在十多天里去完成，既不可能也很低效，畢竟培訓容量有限而知識無限。同時，他們的教育生活尚未展開，心中沒有問題或只有假想出的問題。此時，激發并提升學員的內在動力，讓他們產生自我提升的意愿，產生應對不可預知問題和困難的勇氣和信心，這才是首要。

正如國際管理學界最具影響力的科學家維克托·弗魯姆的期望理論所指出的：如果你確信能令人滿意地完成任務，你將以強大的動力去完成（克服）在你達成自己目標的道路上所面臨的任務（障礙）——你付出的努力將導致高水平的任務完成；如果高水平地執行任務，就將獲得你所要求的結果；對結果所寄予的價值的期望程度。

以期望理論為基礎的新教師崗前培訓，就是要在短短十多天里，讓每位學員體驗到：“通過努力我可以高水平地完成任務！”讓每個學員生出：“我渴望做到更好”的決心以及“我能做到更好”的自信。

課程的定位在于，讓學習過程不再是專家、輔導員安排學員做什么，而是“這本就是你做自己、表現自我的舞臺”。提供機會將每個學員的潛能最大限度地展現出來，讓他們自己和師友都能看見，“我竟然可以這樣好”。培訓者和受訓者的角色定位就是社會角色定位的縮影，當每個學員在這里感受自己就是主角，作為主角的自己能夠創造自己、創造境遇，他們回到生活中才會努力去做自己生活的主角，去創造自己的境遇。

從課表上看，一半以上的課程是參與式、體驗式和實踐類的。培訓中少有純粹知識的傳授，那些知識和技巧被放諸于真實情景的模擬之中。培訓活動設計了許多矛盾沖突和兩難困境，當培訓中學員被推到實踐情景的模擬中，他們一面思考如何解決問題，一面尋求更好理解問題的角度、解決問題的策略。模擬和演練幫助他們未來面對困境時，有定力有能力直面問題。還有許多窘境創設。比如故意在學員編排的情景劇中插入臨時劇情，眾多意外插曲層內讓“賣火柴的小女孩”無所適從，讓原本平順的表演充滿了意外，而這正是創造的契機。

培訓中還特別注重創造、捕捉教育過程中的每一個契機。有一年的培訓正值七夕，學員們的心念念不舍的是中國的情人節，夏風抓住契機，停下原來的課程安排，讓學員自編自演“相聚七夕，與愛同行”晚會，特殊的時間，順應學員的需要，獲得了非常好的反響。

每年的晚會是最重要的一項具有挑戰性的長期作業，它不僅提供給每位學員一個一流的舞臺，還設置了一個“我在舞臺上展示什么？”的任務驅動。通過達成“你是你自己的主角，舞臺是人人的舞臺，臺上臺下都是主角”的共識，讓每位學員感受到“每一個人都會走到大家目光的中心，每一個人都是被重視的。”當這些很少或者從未成為場域中心的學員，成為中心，被所有的目光關注，看到從未想象過的美好的自己，聽到同伴以及師長的喝彩時，他們獲得了人生中少有或者唯一的高峰體驗。它讓每位學員感受到，只要堅持就一定會有慶典，這是“犟龜”們的盛典。而之前籌備期的苦練、準備服裝道具的繁復、對自己的懷疑等林林總總，都在燈光、目光聚匯的那一刻，為成功克服困難的經驗。這種對自我的激勵，將成為他們人生中最為寶貴的財富。

系統的運行并非一定是由領導者的聲明所給定的，只有真正把一切交給學員，你所期待的一切才真正發生。

【課程】將信仰、態度銘記在影像里

藝術評論家羅伯特·休斯說，人們將他們的歷史、信仰、態度、欲望和夢想銘記在他們創造的影像里。培訓課程中最具特色的就是電影式講座、歡樂報告會和圖式分享會，這三種課程都試圖通過呈現影像描摹現實，表達教育生活的豐富細節。

如果要更好地理解人，最需要的是詮釋。每一個主講人把個體的差異性和獨特性都濃縮在了一幀幀圖片里，短短數分鐘講述一些關于教育者和被教育者真實的故事，幫助講述者達成對自己的理解，幫助聽者達成對講述者的理解和對自己的理解，幫助所有的在場者進入沒有人為控制的靈動和生命交會的世界里。

大量的影像，沿著時間軸慢慢播放，是一部電影，講述者將自己的故事娓娓道來，實現了一種非常神奇的“臨場效果”，令主講人和聆聽者一起身臨其境，通過快速變換的場景、交融的情感和經驗，實現比艱澀、沉重的理論學習更接近人生體驗、更容易與學員精神世界建立連接的學習方式。

人們的生命就如同詩歌一樣，可以從不同的角度進行解讀，我們希望從哪里入手去領會不同的生命呢？絕對不是悲苦和慘烈！歡樂報告會就是要選取從生命中的亮色——歡樂進入不同生命個體的復雜幽微，幫助講述者和傾聽者，以積極、陽光、豁達領受人生的一切際遇。個體的際遇被講述者以快樂的名義剪輯創造，不壓抑不造作，生機勃勃，肆意自在。

人說最艱難的日子最難忘，因為只有在承擔并解決問題和困難的時候，人才能看到自己的力量，看到自己的創造力和想象力，人的存在才被賦予意義感、價值感、責任感，這種快樂無與倫比，因為它幫助人發現自己就有力量和智慧成就自己，他們在別人身上照見成為更好的自己的可能。

【管理】走向高級有序

306人為期12天的培訓，不論規模還是主題都很普通。十年之后，規模達到令人咋舌的6000余人，且評價口碑極高。此時，我們開始關心培訓的組織方式——培訓如何應對規模的快速增長，培訓因為什么而被人所稱道。

選拔往屆優秀學員擔任輔導員開始只是嘗試，之后逐漸轉變為有意識的組織方式創新，不斷完善和積累，從而找到激發動機、提高效能的“最佳路徑”，成為突變式的組織程度躍升動力學演化的最佳標本。

很多學員一再強調，渴望成為輔導員，他們向往和看重從學員到輔導員的角色轉變，仿佛完成一次重要的自我蛻變。曾經是學員的輔導員，是新學員的伙伴和榜樣，與學員更易產生一體感，建立情感聯系。輔導員在學員身上看到自己的過去，學員則在輔導員身上看到自己未來的可能性。

通過輔導員將價值觀念、行動方式傳遞給更多學員，不僅提高了各部分、各要素之間的協同能力，還超越了臨時集體的散碎。他們相互之間有著共同的目標，相似的人生際遇，通過十來天相處和高峰體驗，獲得一段各不相同卻同樣難忘的共同記憶，以十年之恒心沉淀出他們共同的精神原鄉。

這里不是應用科層結構和組織控制過程，促成理性、有效和守紀律的行為，通過在一個組織中按層級和權限排列職位，在一條清晰地指揮鏈的頂端設置權力來實現效率。這里也不是先確定完成任務的最佳方式，然后制定出規章，并要求學員以規定的行為方式去操作，運用諸如安排科學的流水作業之類合理限定的結構和程序，實現最高效率。這里是真正以人聯接人，以人來感召人，然后形成一個朝向更好可能的共同探索的社群。

【文化】對著心靈招兵買馬

教師職業有特殊性，它與心靈、精神密切相關，與人性的所有方面密切相關。在這個意義上，教師職業就是崇高的事業。崇高作為一個特定的美的范疇，它具有與優美不同的本質特征。美學中所講的崇高，是一種莊嚴的美、剛勁的美、雄渾的美，與偉大、壯美的概念有著密切的聯系。在當下，無意義感、無價值感，乃至虛無主義、享樂主義在滋長，心靈與精神的莊嚴、剛勁、雄渾、偉大、壯美式微，有時還成了被嘲諷、摒棄的對象。

在這個特殊的群體里，從不畏懼和拒絕崇高，他們坦然大氣地將之看作組織與個人的底色和使命。

4000名新教師每人涂寫一筆、或出資一分錢，用長23米，寬17米的紅布縫制成圖騰式徽標，舉行展掛儀式，全場數千人歡呼。

會操風雨無阻，多年之后，學員們仍會津津樂道第一次暴雨中會操的情形——輔導員以身示范沖到雨中，學員無不跟隨。他們說，每次下雨都會特別開心，他們說喜歡那種天地之間一切操之在我的激越。

演出背景墻全部由自己鋸木頭開始制作，一筆一畫繪成。演出結束，每一個人，從表演的到鋸木頭的，從畫畫的到抬板子的，每個學員都站出來接受大家的鼓掌。臺下的觀眾揮舞手機，與臺上的學員互動，一點點藍瑩瑩的微光像幾千只閃爍的螢火蟲，組成夏夜最美好的畫面。

……

他們回憶的每一個星星點點，都可以照見波瀾壯闊，他們年輕的心被莊嚴、剛勁、雄渾、偉大、壯美召喚。正是這種喚醒，讓他們在未來即便面臨困窘，也能對著月光由衷地贊一聲“真美”。

以新教師培訓為例，我們向大家介紹了CMC模式。但，不要認為CMC培訓模式僅僅只能針對新教師群體。

教師專業發展是有規律可循的，教育的思想理念是一脈相通的。

十年來，CMC模式所倡導的“文化·管理·課程”在各類教師培訓中均得到成功運用。

無論是它所蘊涵的思想，還是體現的理念；無論是它呈現的模式，還是展開的方式。

在課程要素中，CMC提出，做教師聽得進、動起來、悟得到的課程。下面，繼續以“課程·電影式講座”為例——

CMC:在各類教師培訓中的廣泛應用

今天，我們老師們聽得最認真，現場反響最熱烈，全程氛圍最濃厚……今后，學校無論是開展教師培訓，還是組織集體活動，無論是管理學校事務，還是建設校園文化，都可以從中汲取充分的養分。

——武漢市常青實驗小學校長、常青第二初中校長 萬玉霞

沒有想到培訓可以這樣做，沒有想到講座可以這樣講，沒有想到現場有沉思，有交流，有快樂，有感動。沒有想到氛圍竟然這么好，沒有想到感慨竟有這么深。今天，我們縣直中小學校長、老師們參加了培訓，都非常受觸動。

——陽新縣第二實驗小學校長 石啟順

上午才從校外實踐回來，身心俱疲，只想好好休息。中午接到通知，說是下午有一場講座，如淋傾盆大雨，心情跌落至谷底。匆匆吃了飯，往綜合樓趕去，心里極不情愿。

而迎接我的，是夏風老師帶來的一場盛大的心靈之旅。這，讓我完全沒有想到。

——黃岡師范學院首屆卓越教師實驗班學生 魯珊

一開始聽說又有專家培訓，內心實在覺得無奈，想必又是一次乏味、枯燥的形式主義。會場也定是一處聊天熱鬧、一處趴下睡覺。然而，這次專題講座真是意外的驚喜，大家個個聽得有味，會場笑聲此起彼伏，每一個人都感覺收獲頗多。

——宜昌市點軍區點軍小學教師胡俊

這是同以往任何一次都不一樣的講座。長達三個小時，與其說是一場講座，我覺得更像是一次精神的盛宴、一次情感的洗禮。曾經多少次對教育的彷徨，對工作的抱怨，對前途的無望，都被那一劑簡簡單單的“愛的良方”給醫治好了。

——宜昌市點軍區點軍小學教師 肖慧玲