如何開展品德與社會課程的生活化教學

樊利強

摘要：教師通過小學品德與社會這門課程主要就是教給學生如何生活，因此，品德與社會課程和小學生的聯系是非常緊密的。兒童品德的形成主要是源于他們對于生活的認知和體驗，因此，在品德與社會的教學中教師一定要聯系生活，使學生參與到生活當中，在學到知識以后回歸生活。本文簡要闡述了品德與社會是如何聯系生活，又是如何回歸生活的。

關鍵詞：生活化 ?經驗 ?行為 ? 升華 ? 提高 ? ?回歸

良好的思想品德是一個人寶貴的精神財富，每個人的成長都與其思想品性有著必然的聯系。人是生活在社會這個大家庭里的，一個人品德的好壞決定著社會對你的認可度，也決定你著在社會中的價值和地位。良好的品德會為一個人的成功打下良好的基礎，相反，一個人如果品質比較惡劣，勢必會影響他的發展。因此，品德與社會這門課程在小學教學課程教學中是非常重要的。而上好這門課程最關鍵的就是要聯系學生的生活實踐，讓其從生活中提煉品德知識再應用于生活中，從而達到良好教學效果。

一、根據生活需要確定教學目標

品德與社會這門課程的最終開設目的是指導兒童如何正確地生活，從而使其養成良好的生活習慣。品德與社會的新課標指出：“教學活動在內容上既依據教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵教師從兒童的實際生活中捕捉有意義的內容。”因此，我們在教學品德與社會這門課程時要結合教材的內容，聯系學生的生活實際確定明確的教學目標，在情感上、行為上、知識與技能上明確不同的教學目標。在目標確定以后，教師要指導兒童的實際生活，實際解決兒童在生活中遇到相關問題，提高兒童的生活適應能力。例如，在教學《平安回家》這節內容時，為了使學生能夠真正學到有價值的知識，教師可以結合當地的實際情況，有針對性地結合當地學生是如何回家的來展開教學可以教給學生如何來乘坐有資質的校車，在坐車的時候應該注意哪些問題等，如果學生是自己回家，那就給學生普及相關的交通法則知識，讓學生能夠認識到哪些是應該做的、哪些是不應該做的。這樣，教師根據學生的生活實際情況來講授課程，其效果必然會好的。品德與社會這門課程源于生活，但又不能拘泥于生活，教師要結合學生的實際情況來確定教學內容，這樣學生才能有所收獲。

二、教學素材要源于生活

法國教育家盧梭認為：“教育的最高境界就是讓學生在生活中主動學習，而不是從書本上被動的學習。”當前的品德與社會教材中設計了許多有趣的圖片內容來配合文字教學。對于活潑好動兒童來說，能夠吸引他們的還是那些有趣的圖片內容，那些文字內容卻難以激發其興趣，因此，教學要想讓學生對于教材中的內容感興趣，就必須要做生活的有心人，挖掘現實生活中的品德知識并應用于教學中。教師可以在教學中設計成類似的教學情境，讓學生參與其中，這樣既能夠激發學生的興趣，又能夠讓學生學到更多的知識，還能培養學生良好的品德和社會品質。比如，在《平安回家》這課中，我特意在網上選取了一些和學生生活聯系緊密的視頻材料讓學生去觀看，以便使學生認識到在回家道路上遵守交通法規的重要性。其中有一段學生放學回家的錄像：幾人并排走、看書聊天、不按規定路線行走等，學生根據已有知識很快說出了錯誤所在。可是正確的做法是什么樣的呢？在學生說的基礎上，教師再進行概括、提煉，并播放有關正確回家行走的錄像，使學生在原有生活經驗的基礎上有一個再認知，從而提升認知經驗。

三、 參與生活，在生活中感受

教師可以根據案例和問題以及情境展開教學活動，在教學中必須讓學生用心去感受、去體會，從而使他們的內心情感變得豐富起開，如果只是讓學生看看、聽聽，那么他們很快就忘記了，只有讓他們親身實踐，他們才能記憶深刻。作為品德與社會的教師，我們要充分發揮學生的主體作用，要把課堂還給他們，讓他們做課堂上的主角，要運用多種教學方法刺激他們的多種感官，讓他們多看、多做、多想、多參與教學活動，從而得到更多的情感體驗。比如，在學習《平安回家》時，教師可以運用多媒體讓學生認識交通標志，讓其通過仔細觀察和思考說說自己的發現，并把交通標志和交通路線聯系在一起進行學習。這樣，學生很容易就懂得了這些交通標志的含義以及需要注意的問題。學生不但明白了交通標志的真正含義，還明白了交通警察的各種手勢。

四、源于生活，用于生活

在品德與社會教學的時候，教師不應該給學生一個簡單的結論，不能把自己的思維強加給學生，要給他們一個開放的空間，讓他們親自到生活中去實踐、去體驗，做到學以致用。

總之，學生良好品德的形成離不開生活實踐，只有源于學生生活的教育才有說服力，才能激發他們真正的情感。因此，教師要把生活引入品德與社會教學之中，只有這樣，學生才能真正動起來，思維才能活起來，才能在實踐中獲取知識、培養能力、發展個性、體驗樂趣、充滿激情。教師要讓品德教學貼近學生的生活、回到現實中去，這樣，思想品德課一定會迸發出更多活力。

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