教育部：讓鄉(xiāng)村教師下得去留得住教得好

主題策劃=林溪 版式設(shè)計=劉一 一

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教育部：讓鄉(xiāng)村教師下得去留得住教得好

政策

6月15日，教育部在京舉辦專題研究班，就深入貫徹落實(shí)《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015～2020年）》進(jìn)行了研究部署。教育部黨組書記、部長袁貴仁出席開班式并講話。他強(qiáng)調(diào)，要全面落實(shí)《鄉(xiāng)村教師支持計劃》，確保各項支持政策落地生根，讓鄉(xiāng)村教師“下得去、留得住、教得好”，讓每個鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育。

教育部就落實(shí)工作提出了五點(diǎn)要求。一是把準(zhǔn)支持重點(diǎn)。對鄉(xiāng)村教師隊伍的定編定崗、培養(yǎng)補(bǔ)充、交流輪崗、培訓(xùn)提高、待遇保障等方面給予強(qiáng)有力的政策傾斜。二是加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)監(jiān)管。把資金和投入更多地用在鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)最薄弱、最迫切需要的領(lǐng)域，制定嚴(yán)格的監(jiān)管制度，規(guī)范使用，強(qiáng)化監(jiān)督。三是嚴(yán)格隊伍管理。重點(diǎn)要加強(qiáng)師德建設(shè)，改革完善教師管理制度，建設(shè)全國教師管理信息系統(tǒng)，形成鄉(xiāng)村教師隊伍可持續(xù)發(fā)展的長效機(jī)制。四是形成工作合力。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，細(xì)化任務(wù)分工，形成聯(lián)動機(jī)制和工作合力。五是加強(qiáng)表彰宣傳。建立健全鄉(xiāng)村教師榮譽(yù)制度，加大對鄉(xiāng)村教師的表彰宣傳力度，認(rèn)可、鼓勵、支持優(yōu)秀人才在鄉(xiāng)村學(xué)校長期從教、終身從教。

山東：國際教育信息化大會通過《青島宣言》

為充分展示我國中小學(xué)信息化建設(shè)成果，全面深化信息技術(shù)在教學(xué)、管理等方面的應(yīng)用，在教育部的指導(dǎo)下，由中國教育報刊社舉辦的2015年全國推進(jìn)學(xué)校教學(xué)信息化校長論壇5月23日在青島舉行。論壇圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+時代的教育變革”展開深度討論，集中推出10個近年來信息技術(shù)在中小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的成功經(jīng)驗和優(yōu)秀案例，既有城市學(xué)校打造的智慧校園，也有農(nóng)村學(xué)校的信息化“逆襲”；既包含翻轉(zhuǎn)課堂等熱門話題，也涉及綜合素質(zhì)在線評價等前沿探索，充分展示和共同研討互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給學(xué)校、教育教學(xué)帶來的深刻變革。會議通過了《青島宣言》。

中國教育部副部長杜占元出席閉幕式并致辭。他強(qiáng)調(diào)，本次大會畫上了圓滿句號，但全球教育信息化發(fā)展的春天才剛剛到來。要攜起手來，加強(qiáng)合作，相互借鑒，全面落實(shí)《青島宣言》精神，樹立更加明確的目標(biāo)理念，采取更加科學(xué)的政策措施，創(chuàng)新更加有效的體制機(jī)制，建設(shè)更加完善的硬件設(shè)施，培養(yǎng)更多合格的教師人才，為全面實(shí)現(xiàn)2030年全球教育發(fā)展目標(biāo)提供支撐，為全球的可持續(xù)發(fā)展和人類更加美好的明天而共同奮斗。

公益：“智慧教育·新希望”中國行在安徽啟動

在今年的政府工作報告中，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念被明確提出，意味著中國傳統(tǒng)業(yè)態(tài)將通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)連接和重構(gòu)，而克強(qiáng)總理提出的要“促進(jìn)教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升”也應(yīng)在新的歷史背景下被重新定義。在跨越了硬件設(shè)施建設(shè)的鴻溝之后，如何讓最優(yōu)質(zhì)的教育資源、最先進(jìn)的教育理念、最新穎的教學(xué)模式傳遞到偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，促進(jìn)教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升，教育信息化、在線教育無疑是有力抓手。

由中國青年報社和中國最大在線教育平臺——一起作業(yè)網(wǎng)共同發(fā)起的“智慧教育·新希望”公益中國行活動，就是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，將一起作業(yè)網(wǎng)豐富優(yōu)質(zhì)的教育資源率先送達(dá)貧困地區(qū)，讓教育資源不均衡地區(qū)的孩子享受同樣優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法；并幫助學(xué)校成立“一起作業(yè)實(shí)驗室”，讓一起作業(yè)先進(jìn)的科學(xué)工具、PC、移動客戶端落戶貧困地區(qū)，線上與線下相輔相成，為偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)解決教育均衡發(fā)展的軟件問題。

同時，通過中國青年報的全媒體傳播平臺及中央核心媒體，將這種公益模式廣泛傳播，引發(fā)社會關(guān)注與思考，并希望通過社會各界的支持，將幫扶模式在更多的偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)復(fù)制。

“智慧教育·新希望”公益中國行選擇全國第一所希望小學(xué)——安徽金寨縣希望小學(xué)舉辦啟動儀式并作為活動首站。

聲音

陶西平：

教育家都是時代的產(chǎn)物。在適應(yīng)社會發(fā)展的過程中，教育會面臨許多新問題。特別是在社會的轉(zhuǎn)型期，原有的教育理念、體制、方式等培養(yǎng)出來的人往往難以適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型的需求，就必然促使教育的轉(zhuǎn)型。

中國目前最需要教育家，也最有可能產(chǎn)生教育家，而且已經(jīng)有一批教育家從理論和實(shí)踐結(jié)合的角度探索著中國教育改革與發(fā)展的道路。

每位教育家都有一個自身成長的過程，沒有任何人可以去培養(yǎng)另一個人成為教育家。因為教育家不是溫室里的花朵，而是迎風(fēng)斗浪的海燕。教育家都是在發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程中，克服重重困難和阻力，經(jīng)受次次失敗與挫折，最終尋找到解決一個或者多個問題的途徑，從而引導(dǎo)教育的改革與發(fā)展的。

朝著那夢想的遠(yuǎn)方（二）——記湖南省株洲市荷塘區(qū)“未來教育家成長工程”

主題策劃=林溪 版式設(shè)計=劉一 一

（2014年12月號）朝著那夢想的遠(yuǎn)方（一）

編者按：

有這樣一種說法：中國基礎(chǔ)教育的命運(yùn)，實(shí)際上掌握在全國近3000名縣區(qū)教育局長的手中。我們理解，這并不是在否定校長們的力量——在目前“管、辦、評”權(quán)力高度集中于教育行政部門的情況下，許多校長實(shí)在是“有心殺賊，無力回天”。

我們必須承認(rèn)，教育局長確實(shí)在很大程度上影響著區(qū)域教育的走向，甚至可以說，有什么樣的局長就有什么樣的區(qū)域教育。當(dāng)下，教育家辦學(xué)是時代的呼喚、人民的期盼，關(guān)心教育的人都樂意看到由一位具有教育家情懷的局長來領(lǐng)銜一方教育、造福一方百姓。不妨大致梳理一下，有教育家情懷的教育局長應(yīng)該具備的特質(zhì)——比如，懂教育、有激情、敢擔(dān)當(dāng)、有智慧，不在乎升官發(fā)財，心系學(xué)校與師生，把辦好教育作為任期內(nèi)最重要的追求，善于利用各種資源為教育改革與發(fā)展服務(wù)，能夠引領(lǐng)和推動校長與教師隊伍的專業(yè)化。

我刊在2014年12月，就報道了兩個這樣的局長——湖南省長沙市天心區(qū)教育局的謝巍和株洲市荷塘區(qū)教育局的劉騫暉。這兩位局長都在任職的區(qū)域，實(shí)施了“未來教育家成長工程”。那么，工程的實(shí)施，究竟給教師隊伍的成長帶來了怎樣的變化？帶著這樣的疑問，記者來到了株洲荷塘區(qū)，向讀者呈現(xiàn)我國縣級區(qū)域促進(jìn)教育家成長的樣本。