感溫變色材料在童裝圖案中的應用設計初探

胡亞康，史麗敏，安樂樂

(北京服裝學院，北京 100029)

感溫變色材料在童裝圖案中的應用設計初探

胡亞康，史麗敏，安樂樂

(北京服裝學院，北京 100029)

文章以應用感溫變色材料為前提介紹了感溫變色圖案的色彩和設計原則和種類，并設計制作了幾種感溫變色的色彩和圖案，為感溫變色材料在童裝中的設計應用提供一定參考。

感溫變色；童裝；圖案設計

感溫變色是指在溫度上升或者下降到一定程度時物體顏色發生改變的現象。將感溫變色材料應用在童裝中很有意義。首先，它能夠提升服裝的趣味性，使他們對外界的事物更加情趣盎然。其次,應用感溫變色材料在童裝中可以賦予服裝功能性，如果應用變色溫度合適的感溫變色材料，媽媽們就可以根據圖案或者顏色的變化來判斷孩子是否因溫差較大需要及時添加衣物、是否有發燒等身體不適現象，趣味的同時能夠更好地關注到孩子身體的舒適、健康。圖案往往是兒童服裝的點睛之筆，因此將感溫變色材料應用在童裝面料中的色彩、圖案中更能為童裝添彩。

1　感溫變色材料應用方式

感溫變色材料能夠發生感溫變色的現象是因為在溫度改變時物質的相態發生改變，這種變化可以是物理的也可以是化學的。目前成功用到紡織服裝中的物質主要有兩種[1]：一種是液晶類，一種是含有電子給予體和接受體等不同物質的變色體系。這兩類物質都必須運用微膠囊技術將其完全包覆[2]，才能應用于紡織服裝中，才能保證對人體的安全，同時保證溫度變化時變色反應的順利進行。

將感溫變色材料應用于紡織品可以通過印染技術。印染技術是通過印花、浸染等技術將感溫變色材料應用于面料中，技術簡單，效果也比較理想。

由于感溫變色材料對纖維沒有親附力，因此本文選用印花方式將感溫變色材料應用于童裝面料——白色雙羅紋棉毛布上。由于聚丙烯酸酯類粘合劑會在焙烘的過程中產生少量甲醛，因此本文選取水性聚氨酯類粘合劑，經過多次試驗及性能評價后，選取各實驗材料最佳用量及工藝，工藝流程為：配制漿料→印花→烘干(80℃，2 min)→烘焙(150℃，3 min)

在此工藝下得到的感溫變色面料，各項色牢度均達到4～5級，手感良好，不含甲醛，能夠用于兒童服裝中。將涂料和感溫變色粉進行配色，可以得到在高于變色溫度后顏色A變為顏色B的效果，使色彩變化更為豐富。

2　圖案設計

圖案可以說是童心表述的載體，在兒童尚未學會言語的時期，他們眼中的圖案就是和外界交流、學習的載體。因此感溫變色的圖案也要貼近生活、富有童趣、充滿想象力。

2.1圖案設計部位

在進行圖案設計時應當首先考慮感溫變色圖案設計的部位。如果想要通過顏色的變化來看寶寶是否需要添減衣物、是否發燒等現象則圖案的設計可以在兒童近心區域，因為人體不同區域體表溫度是不同的，接近心臟的部位：前胸、后背的溫度要稍微比其他部位的溫度高一些，更能反映兒童身體的狀況；相對來說，遠心部位可能受外界影響會比較大，不能很好地反應兒童實際體溫的變化，因此建議對于功能性服裝，在胸部、背部等進行感溫變色的圖案設計。不同區域體表溫度不同，在實際應用中應根據不同部位篩選不同變色溫度的感溫變色材料進行設計和制作。

如果用于趣味性設計，考慮到0～1歲的嬰幼兒在實際中會經常會流口水、吐舌、吃手等習慣，因此對于嬰幼兒來說感溫變色部位要避開領子、袖口、袖子部位。對于1～3歲的幼兒，基本無流口水現象，但是個別會有吃手的習慣，因此應盡量避免應用于袖口部位，此時幼兒腹凸現象明顯，腹部部位明顯、區域較大，為了吸引兒童注意力，可以設計在腹部，同時通過圖案的設計來美化或者遮蓋兒童腹凸的現象。4～6歲的兒童認知力、學習能力逐漸開始接受教育，此時感溫變色圖案所應用的部位基本上沒有太大的限制。對于7歲以上的兒童個性逐漸鮮明，心理上逐漸成熟，感溫變色圖案應用部位幾乎沒有限制。

2.2圖案設計原則

2.2.1色彩搭配協調原則

圖案的設計離不開色彩的搭配，色彩是視覺的第一要素，是最能表現心理、感情，最容易被感知的設計要素。在進行設計時應當注意變色前、變色過程、變色后的顏色都要協調，應盡量避免在變色過程中不協調顏色變化的出現，因為不協調的顏色由于其動態效果很有可能在一定程度上使兒童產生恐懼心理，不利于兒童的成長發育。

不同時期的兒童由于不同的生理心理特點所喜愛和適合的顏色會有所差異，但是整體來說在兒童還是偏好顏色較為鮮明的色彩，不同年齡段兒童的特點以及偏好色彩不同，一般來說0～1歲的嬰幼兒由于睡眠時間長眼睛適應力弱，比較喜歡明度和彩度適中的淺色調；幼兒期的兒童逐漸認識世界，視神經也逐漸發育，善于捕捉和凝視較為鮮亮色彩，較為適合明度適中、鮮艷明快而活潑的對比色、三原色等；4～6歲的學齡前兒童有了很高的接受和理解力，偏好的色彩來源豐富，種類很多；7歲以上的兒童逐漸有自己的個性，偏好灰度和明度較高的色彩[3]。

變化前后的顏色可以為同色組顏色、鄰近色組顏色。這兩種顏色變化比較簡單、常用，而且在變色過程中顏色基本上不會在視覺上出現大浮動，不會在變色過程中對兒童產生驚嚇，是比較放心和安全的變色組合。對于變色前后對比明顯的色組，則必須考慮變色過程中是否會出現不協調顏色，尤其是多種顏色和多種不同溫度變色材料混合時，應當考慮到明度、色度的變化，避免因為變色前后色差過大對兒童視力或心理等造成不利影響。

整體而言，感溫變色材料在兒童服裝、面料應用中應保持和控制變色前后的顏色都符合兒童偏好及需求。不能為了突出變色的效果，吸引兒童而忽略色彩本身對兒童的生理、心理影響，有可能會因為色彩的不當對兒童的成長發育造成一定潛在的不良影響。

本文采用印花工藝設計制作了一系列可用于幼兒服裝、面料的感溫變色的棉毛針織面料。顏色變化如表1所示。

表1　感溫變色面料及其變色情況

注：所用感溫變色材料在37℃左右變色

2.2.2圖案的設計要兼具審美 童趣 益智原則

審美原則是指圖案設計在滿足兒童生理和心理需求的基礎上符合兒童的審美觀，是兒童眼中事物的表現，能夠在一定程度上使兒童賞心悅目，精神上得到滿足。

童趣中“趣”即趣味性，能夠讓兒童感興趣的詼諧幽默的事物皆可成為趣[4]。而“童”是指此時兒童所處的年齡段所特有的情感及心理，包括自身的柔弱、懵懂無知之情，也包括對父母的依賴的心理，還包括著對世界充滿好奇和探求之欲等等。所謂童趣設計是指在符合兒童情感的基礎上能夠給兒童帶來一定歡樂、能夠使其眼前一亮的設計。

益智原則是針對兒童求知欲強烈這一特點。往往兒童天性活潑好動，具有強烈的好奇心，有無窮的幻想和強烈的求知欲，因此，在簡潔的款式上添加生動的圖案來啟迪兒童、使其智力得到提升[5～6]。

2.2.3圖案設計趨勢及種類

往往童裝中的圖案設計大都遵循以上幾種設計原則，當然也會受到當季流行趨勢的影響，2016年童裝的圖案偏向“自然、趣味、精闊”，此類圖案突出了兒童的天真、爛漫以及好奇求真的天性，體現了兒童眼中的世界，同時體現了兒童與自然的親密不可分割的關系，圖案示例如圖1所示。

圖1　2016春夏童裝趨勢—印花圖案(注：表中圖片出自WGSN2016童裝春夏趨勢)

圖案設計的種類多種多樣，往往在滿足兒童生理和心理需求的前提下，圖案的設計很大程度上取決于裝飾圖案元素的組合和運用，其目的就在于傳達一種理想的生活態度，使兒童能夠感受到情感的共鳴。本文在滿足兒童生理和心理的前提下對流行趨勢進行總結，并制作了相應的感溫變色圖案。

(1)自然類——花草樹木 動物等

兒童是自然之子，是自然進化歷史的產物，并且兩者相互交融。讓兒童充分認識充滿活力的大自然，從大自然中獲得驚奇、感動還有敬畏[6]。

本文采用印花的工藝設計制作了能夠“脫”衣服的感溫變色圖案，變色效果如圖2所示，小鳥在低溫時身體部分為紅色，翅膀為紫色如同人們在冬天喜歡穿深色系的衣服一樣；在溫度升高到37℃以后，鳥兒逐漸褪去“外衣”，身體變為淺粉，翅膀也變為為綠色。

兒童總是充滿無限的幻想，相信世界充滿著奇幻與魔法，在相信的同時他們也希望自己有一種魔法。本文采用28℃變色的感溫變色粉設計并制作了自然界常見的小花，如圖3所示，周邊花兒的顏色能夠從橙紅色變為黃色，中間稍大的花兒能夠從橙紅色變為橙黃色。讓兒童的手掌和身體接觸花兒時充滿魔法能夠改變花兒的顏色，給予兒童改變世界的信心。

圖2　“鳥兒”變色前與變色后

(2)幾何圖案 數字 標語類

幾何圖案、數字、標語類的圖案往往可以在一定程度上豐富兒童認知能力，符合益智原則，能夠在一定程度上提升兒童的智力。尤其是對于幼兒期的兒童正處于求知欲強的階段，將簡單的圖案印制在服裝中有助于提高其認知能力、有利于啟迪兒童的思維。

根據不同時期兒童的認知能力不同，設計并制作多角六邊形，在六邊形的基礎上對其棱角進行多邊、多角的設計，有利于兒童思維的發散。其變色效果如下：紅色的背景、多角的六邊形可以在溫度升高后變為白色的背景、黃色的六邊形，見圖4。

圖3　“花朵”變色前與變色后

圖4　“多角六邊形”變色前與變色后

(3)卡通類

卡通是童話生動形象的表現，卡通類的圖案形象、生動、簡單、明了、輕松、活潑，因此很受兒童的喜愛。

圖5顯示了能夠換衣服的卡通女孩：戴著標有橙色標記的紅色的貝雷帽，穿著橙色袖子、白色T恤，紫色小褲子。在溫度高于變色溫度后，頭上帽子漸漸變為帶有黃色標記的粉色帽，袖子也變為黃色，紫色的小褲子也變為顏色活潑的藍色褲。

圖5　“卡通女孩”變色前與變色后

3　小結

感溫變色材料應用在童裝面料中可以呈現出一種動態的美，為兒童的視覺注入新的活力，同時有利于激發兒童的求知、探索的欲望，在應用感溫變色材料設計童裝及圖案時，要考慮到材料本身的安全與可靠，在此基礎上還要充分考慮到兒童的生理、心理特點，考慮色彩、圖案在變色過程中的和諧性；不同年齡的兒童其生理特點不同，因此應用部位也不盡相同，同樣感溫變色應用目的不同，設計部位也不相同；只有充分考慮兒童的天性、需求才能設計出符合兒童天性審美、童趣、益智的感溫變色圖案，讓兒童更好地成長發展。

[1]馮文韶.棉織物的溫敏變色整理[D]．天津：天津工業大學，2008．

[2]邵春燕.變色材料在紡織服裝中的開發應用現狀研究[J]．天津紡織科技，2013，(2)：49—51．

[3]畢亦癡.童裝圖案的設計意識[J].四川絲綢，2001，(4)：38—40．

[4]曹閃閃，夏帆.近代兒童服裝的情趣圖案設計研究[J]．現代裝飾，2014，(10)：91—92．

[5]周會興.童裝設計中的圖案運用研究[D]．石家莊：河北科技大學，2014．

[6]常穎慧.增強童裝趣味性設計的研究及應用[D]．上海：東華大學，2014．

Application of Thermochromic Materials in Children′s Clothing Design

Hu Yakang, Shi Limin, An Lele

(Beijing Institute of Fashion Technology, Beijing 100029, China)

Thermochromic materials were used in fabrics which may apply to children′s clothing. Based on that, the design position, the color and design principle were explained, and some samples were made in this paper for the reference of children′s clothing desingn.

thermochromic;children′s clothing;pattern design

2015-09-17

北京服裝學院2015研究生創新項目(項目編號：H2015-3)

胡亞康(1990—)，女，河北石家莊人，碩士研究生。

TS941

A

1009-3028(2015)06-0015-04