學講計劃在語文教學中的反思與對策

王微微

【內容摘要】“學講計劃”在我市實行兩年來既有很多成功的經驗，也有值得反思之處。本文淺談在語文教學中反思并提出自己的對策：學、講與練的比例；要處理好教學理論中“五步”與推一把，拉一把的關系；學講與教學高潮的預設與生成。

【關鍵詞】比例 推一把 拉一把 預設與生成

“學講計劃”在徐州市教育局的大力推動下在我市已經實行兩年，滌蕩了教師的教學理念；在部分先進地區已經開花結果，教學效果斐然。然而“學講計劃”隨著不斷深入也逐漸進入“深水區”。結合個人的學習、聽課與實踐談談自己對學講計劃在語文教學中運用的反思與對策。

一、學、講與練的比例

傳統教學模式中“講”和“講”成了語文教師的“法寶”。一旦講起來，往往就顧不上學生這個“學習主體”了。這要求教師要處理好不同課型中學、講與練的比例。同一篇課文的第一、二課時學與講的內容與時間不會相同；同樣是第一學時，普通現代文與經典篇章或與文言文中學與講所占的比例也絕不會相同。同樣練習課、講評課與作文課也會有所不同。“授人以魚，不如授人以漁。”語文教師要認真領會“學講”精神，把握其本質，放下師道尊嚴，真正將學生看作學習的主人，量課裁衣，因課制宜，將學與講，講與練高度統一。

除了教師的講，更重要的是學生的“講”。從艾德加·戴爾的“學習金字塔”理論圖可以看出：通過教別人這個學習方法效率比較高。教師要采用多種手段積極激發學生潛能和表現欲望，調動講的積極性，促使他們在課堂上、小組內、黑板前、白板上或通過PPT“講出來”、“教別人”，促進學生深度學習。

如作文占語文中考的半壁江山，是語文教學的落腳點，體現了學生對所學語文知識的綜合性運用。但有的同學作文總是內容枯燥、語言干癟、主題膚淺，空洞無物，文章短，內容不詳實。我便組織學生討論審題、破題與構思寫作，與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

二、要處理好教學理論中“五步”與推一把，拉一把的關系

《學講行動計劃》提出教師在教學中要做到：“讓一步”“慢一步”“退一步”“停一步”“緩一步”。個人覺得這主要是針對的是學習相對落后的和思維較慢的學生，除了這“五步”我覺得在教學這還要推一把，拉一把。如我們班有一位同學，讀書只喜歡默讀，說這樣讀的快，一目十行。我就告訴他還可以“精讀”，這樣可以靜下心來，潛下心，用心品味美文的精髓，感悟作者的情感脈絡。如通過精讀朱自清的《春》，讓學生體會春草圖：“鉆”字既寫出了春草破土而出的擠勁，又表現了小草頑強的生命力。“偷偷地”寫出了不經意間春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“嫩嫩的，綠綠的”單拿出來，是為了強調，突出小草嫩綠的特點，使句子活潑，富有生氣。而描寫孩子們在草地上歡快地嬉戲情景，這一筆寫春草給人們帶來的歡樂，又是從側面寫出了春草之可愛。如同品茗一般，自會感受到不同層次的味道與沁人心脾的馨香。而我們班的小張同學性格內向，做事雖有條不紊但是拖拉，于是我就在他們小組序號排名中稍微靠前一些，這樣在講的環節中她就要不斷地被小組同伴“推著走”，久而久之她就能跟上其他學伴的步伐，改掉了拖拉的壞習慣了。推一把，拉一把或許會讓學生前進一大步，惑者在某個節點會幫助學生有質的飛躍。

三、學講與教學高潮的預設與生成

在不少地方聽課研討，不少語文教師指出：學講模式閹割了教學高潮，原因是：一個個的“塊狀”學案與教學模塊將課堂分割的七零八落。而語文教學的教學高潮往往要經過的情感醞釀、積累和發酵，最終達到情感的升華，才能達到教學高潮，真善美的高度統一。

對策：（1）教師要學會留白與預設。教師在制作學案和備課中要有充分的預設，對每個環節要留有余地，使教學環節之間富有彈性，這樣當遇到高潮時，可以充分地調動學生，喚起學生的情感體驗，與文本與作者進行情感交流，產生共鳴，促成教學高潮。教師在教學中善于創設具體的情境，挖掘課文語言和內容方面的情感因素，并飽含深情地引導，讓學生迅速進行學習角色，通過精心錘煉的優美語言表達出來，喚起學生的共鳴，最后達到情與理；真善美的境界。這樣課堂高潮就不期而遇。如《背影》一文：“父親蹣跚地走過鐵道，艱難地爬上月臺，為我買一堆橘子。看著父親的背影，我感動的哭了”；我就此讓學生活動，很多同學更加理解爸爸，說道真之處很多同學都流淚了。

（2）要善于捕捉時機，培育課堂高潮。語文教學中我們要善于捕捉時機，處處留心。有時精心設計課題高潮卻求之不得；有時無心插柳，課堂高潮卻不期而遇。如學《白雪歌送武判官歸京》一詩，我在講述“峰回路轉不見君，雪上空留馬行處”的含義，讓大家根據寫作背景和作者心態進行討論，很多學生認為這是詩人對好友依依惜別的留戀之情；有的同學覺得大雪之下友人出行，其安全讓人擔憂；也有個別同學展示自己與眾不同的觀點，借景抒情，實為自身歸期未定，前途未卜而迷惘、傷感……久而久之，學生的個性就會在語文課上得到充分的張揚。

我市推行“學講計劃”的決心是堅定的，一切“偽學講”如穿新鞋走老路，僅僅是采用學講的形式，或只是在公開課或優質課評選上使用（這從學生的行為習慣上一眼就能看出）都必將被淘汰，我們要發揮團隊精神，不斷合作，不斷反思，認真學習，努力創新，好成績和好效果也就水到渠成。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區利國鎮中心中學）