學會用心靈“捕捉”細節

李莉

【內容摘要】細節描寫對表現一篇文章的思想、人物的內涵起著至關重要的作用。怎樣才能讓孩子擁有一顆睿智的心靈，對生活對人生對生命有自己獨特的視角和觀點？開展活動，豐富習作素材；捕捉生成，發掘言語潛能；有效閱讀，領悟感受之法。

【關鍵詞】細節 素材 潛能 閱讀

《課程標準》指出寫作教學應抓住取材、構思、起草、加工等環節，指導學生在寫作實踐中學會寫作。細節描寫的指導就是要引導學生走進生活、感受生活，用心靈捕捉細節，獲取習作素材。有些家長或老師認為，孩子的作文寫不好是書讀得太少，或是讀得沒用，其實一個重要的原因就是孩子對生活缺少思考，缺乏敏銳的心靈感受力。羅丹說：“生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”同樣的事情，有的孩子寫得細致深刻，栩栩如生，有的孩子覺得無話可說。這除了各自的積淀不同，就是對這件事的感悟和思考的深淺與多少的問題了。細節無處不在，無時不有，關鍵要有一雙慧眼，用心靈去感覺，去捕捉。怎樣才能讓孩子擁有一顆睿智的心靈，對生活對人生對生命有自己獨特的視角和觀點？

一、開展活動，豐富習作素材

小學生年齡小，生活閱歷淺，與社會、自然接觸少，還不具備敏銳的觀察力和較強的心靈感受力。這就要求教師要有開發意識，要有學科敏感性，要有一雙慧眼，時刻注意周圍生活的變化，引導學生去感覺，去捕捉。校園是最豐富直觀的教學資源：春天，迎春花開了，有多美？松樹整天和我們做伴，你注意了嗎？陽光普照時怎樣？操場上被人忽略的小草呢？每天有什么變化？看到風中飄舞的樹葉是什么感覺？打開心靈之窗，擦亮眼睛，去看、去說、去寫。漸漸地學生的心變得敏感，變得豐盈，能夠用心去聆聽，去感受。光這些還不夠，還要多組織一些活動，讓他們走出校外，走進自然，走進社會。去感受白楊樹的挺拔，小河粼粼的波光，大山的偉岸，野花的孤傲與怡然自得；去感受父母的辛勞，勞動的快樂，工廠的忙碌，社會的繁榮……

如教學完《云房子》一課，我意猶未盡，不知在孩子們的想象里，那云又是什么樣子？于是，我將孩子們帶到草地上，讓他們也來觀察白云，經歷一次幻想之旅。孩子們躺在草地上仰望藍天，想象的翅膀就這樣張開了，《天上也有一個動物園》、《小白船》等充滿靈性的習作便在孩子們的筆下誕生了。

二、捕捉生成，發掘言語潛能

泰戈爾說：“不是浪的槌打，而是水的載歌載舞使鵝卵石臻于完美。”平時，要有意識地和孩子們進行會談，聽他們的表達和傾訴，在這其中落水無痕地引導，啟迪智慧，這樣久而久之，孩子的心智會逐漸開闊、豐滿。他們看世界的眼睛會越來越明亮，越來越犀利，他們的作文就會充滿思想和智慧。

《雨》的習作教學片斷，讓我享受到學生智慧的語言：

師：小朋友們，雨是個多么可愛的小精靈啊！它輕輕地來到我們的世界，它長得什么樣子？

生1：它細細的，像蠶吐的絲。

生2：還像透明的頭發。

生3（突然地）：老師，我覺得雨是云的眼淚。

（師生愕然）

生繼續：云兒看到地球這么臟，就傷心的哭了。老師，你看，窗戶上那一行一行的，就是云兒的眼淚。

生4：是云兒和太陽捉迷藏，他找不到太陽了，就著急地哭了。

生5：老師，我覺得雨是云的汗珠。云兒在天空中趕路，累得都流汗了。

師：多么美好的想法呀！你看，它從云層中落下，在空中飛舞著，多么美麗呀！讓我們再來看看這雨中的情景，聆聽雨中的聲音，好嗎？

孩子們自由地傾吐著自己心中的想法，那一顆顆活潑潑的童心在雨絲中飛揚著。我也陶醉其中，重拾起久違的純真，分享孩子們心中的詩情畫意。

看來，習作不是缺少時機，而是缺少捕捉與把握。我慶幸自己沒有打斷孩子的話，沒有蒙住孩子天真的眼，沒有忽略孩子天然智慧的閃光，而是融入學生的世界，從學生的心靈出發，用詩意的目光共同解讀，跳動的雨點就這樣躍進孩子的心靈，在孩子的心頭上撲棱著詩情。

因此，在教學中，教師一定要善于捕捉生成，用一雙兒童的眼睛欣賞每一個孩子的夢，幫助學生發掘言語的潛能，使其煥發出生命的活力。

三、有效閱讀，領悟感受之法

課外讀物詞匯豐富、選材新穎的好文章，是寫作的好素材，應積極汲取。因此，我堅持選擇一些優秀的細節描寫的句和段讓學生摘錄或讓學生從自己讀過的課外書中去摘錄，用摘錄的方法繼續訓練學生對細節描寫的判斷力。日積月累摘抄得多了，學生在潛移默化中就會受到啟迪；在摘抄之后還要學生針對自己所抄寫的內容談談感受，學著老師在課堂上的分析方法，去品析細節描寫的精妙之處，緊接著再來一段自己的創作。光進行句段的訓練還不夠，我還要學生從中揣摩作者選材的用意，開闊思路，提高捕捉寫作素材的敏銳性，提高心靈的感受力，久而久之，學生便形成了一種“寫文章，重細節”的意識。