高中美術鑒賞課提升學生人文素養的實踐探索

劉潔

高中美術作為美術教育的熱點，具有人文學科的特征。高中生承受著高考的巨大壓力，在美術鑒賞過程中收獲一份別樣的愉悅心情，對于學生的身心發展大有益處，而且對于學生的鑒賞能力和素質培養有很大的影響力。美術鑒賞是透過自身所學知識，加上生活閱歷和審美經驗，在具有一定藝術修養的水平上對藝術品進行分析判斷，總結出對應的意見和結論。學生在發揮主動能觀性的同時，還是創作美術作品的過程。本文就如何引導學生認識藝術品，提高人文素養，體會藝術的人文之美展開探索。

一、在動腦和動手的同時，注重人文素養的培養

在高中美術鑒賞課程中，是促進師生關系融洽，活躍課堂教學氛圍的最好機會。通過對藝術品的欣賞和分析，學生在自由發表言論和見解的過程中充分體現了對學生個性的尊重，以道德培養作為學生人文素養的核心培育內容，學生可以在享有自由、尊重、愉悅的環境中發展個性品質。那么如何調動學生的氣質、能力、性格等積極因素，帶動學生個性意識、認知能力和情意活動結合在一起，促進學生實現真正的人文素養呢？這就需要學生在活躍思維的同時提高動手能力，再加上平時注重對藝術品或與之相關方面進行培養。例如在講授17世紀歐洲風景畫的同時，如果配上貝多芬的《田園交響曲》，將樂曲中的潺潺流水、藍天白云、農民勞作和音樂的聲情相交融，就可以讓學生更能體會到那種身在其境的濃郁情趣。在學生的人文素養培養過程中還要注意活躍學生思路，體現學生的個性，在兩者相交的情況下迸發出智慧的火花。在這個過程中，就需要對教學藝術的技巧性，注意不同情緒的表達方法，使學生在受到感染的同時產生多種情感的愿望。也就是在鑒賞的過程中了解作品的內涵。平時的課堂中，通過引導學生動手操作來激發學生對美術鑒賞的學習興趣。學生根據作品的風格、內涵，加上自身的想象，進行自由發揮來臨摹出不一樣的作品，再將這些作品放到公共的板報或專欄中，使學生感受到自己動手創作作品的感染力，極大地提高了學生的濃厚學習興趣。注意在動手操作過程中引導學生積極思考，對于人文素養的提升也有一定的作用。

二、結合時代發展，有助于學生人文素養的提高

高中美術鑒賞課程中對學科本體的培養更加注重，而鑒賞素材作為美術教學的重要因素為師生提供了媒介作用。高中學生正處在對審美藝術日漸成型的關鍵時期，對于外界流行藝術對其發展形成一定的影響，教師須正確引導學生辯證看待時代的特定文化產物。同時對教學課程內容可以做一些適當的修改，例如：課程中可以選一些受學生喜愛的流行美術作品（現代服飾或動漫）進行鑒賞學習，既可以引起學生對課堂學習的興趣，又可以幫助學生對一些健康的內容進行美術鑒賞，同時還能防止學生接觸到不良內容受到影響；可以對比唐代的“豐肥之美”和古希臘的“健康之美”進行對比鑒賞，探討如何是真正的美？在鑒賞的過程中滲透藝術知識，可以尋找一些具有代表性的作品培養學生在美術鑒賞方面的能力，提升學生的審美能力。美術是集人性、宗教、風俗、夢想和風格為一體，涉及到的范圍廣泛且內涵豐富，可以陶冶、凈化心靈的靈魂，對一些美術作品的創作背景、突出的主題、經歷過程多加關注，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。例如中國現代繪畫的代表人物齊白石和徐悲鴻等人，學生在欣賞他們的藝術品的同時，也能了解這些偉大人物熱愛民族國家的故事，在學生感受愛國精神的同時來明確自己的人生觀。

三、通過課外，體驗美術鑒賞的人文素養的魅力

教學資源指的是對教學有一定用處的物質或人力的結合。在高中美術的課程標準中，拓展美術課程的有限資源，結合文化氛圍來提升文化學習的進步成為教學目標。美術鑒賞能力的培養既可以在課內進行，也可以結合課外知識或特點進行，要做到合理利用校內資源的前提下，也不放過課外資源的親身體驗活動。例如校內舉辦的美術活動、小組比賽、書法和手工制作等，結合學生的興趣愛好，圍繞美術課的作品進行展覽、互相學習、取長補短；還可以時常關注一些校內周刊或雜志版面來舉辦美術教育活動等。這些課程資源的拓展活動，對于美術的人文素養方面起到了一定的加強作用。國家制定的美術教學的課程教材雖然有一定的權威性和擴展面，但是對于各個地方的不同層次需求也不能完全滿足。教師可以在以本校內資源為前提的情況下，適當補充一些校外資源來補上課堂中美術課程缺少的部分內容。例如公共文化設施的美術館、博物館；還有涉及到美術資源的一些宗教建筑物、園林等。教師根據學生接觸的區域性的文化遺產來進行教學拓展，對于學生學習的積極性有很大的提高，同時關于一些美術文化的保護方面有一定的重要意義。可以適當組織一些有意義的社會實踐活動，根據課內教程或相應路線來制定方案，積極鼓勵學生將活動中遇到的一些藝術品或有特色的風格作品制成Flash動漫或小短片來進行交流、探討，使學生在親身體驗美術文化的同時來提高鑒賞能力。