論人文素質教育視角下高職院校學生職業能力培養

鄭立元

（遼寧職業學院，遼寧 鐵嶺 112099）

論人文素質教育視角下高職院校學生職業能力培養

鄭立元

（遼寧職業學院，遼寧 鐵嶺 112099）

高職院校加強對學生的人文素質教育，是貫徹黨的教育方針、政策，培養合格人才的必然要求；是深化高職教育改革，提高育人質量的必然要求；高職教育應重視人文素質教育與職業技能培養的融合，充分認識兩者在人才培養中的關系和作用，實現人才的培養目標。

人文素質 高職教育 職業能力培養

一、人文素質教育視角下高職院校學生職業能力培養的重要性

（一）國家教育改革的需要。

《國家中長期改革和發展規劃綱要 （2010—2020年）》、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》、《高等職業教育引領職業教育科學發展行動計劃》等綱領性文件及全國職業教育會議精神中，都特別強調完善人才培養質量標準體系，堅持育人為本，全面實施素質教育，把促進人的全面發展和適應社會需要作為衡量人才培養水平的根本標準，把社會主義核心價值體系融入人才培養的全過程，把人文培養和職業素質教育納入人才培養方案中，加強學生職業道德和職業精神的養成，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，培養學生誠實守信、崇尚科學和追求真理的思想觀念。

（二）企業對人才的要求。

通過對企業的實地調研，我們強烈感受到：現代企業最需要的人才不僅僅是個體的優秀，或者是擁有某方面一技之長的人，而是需要適應快速發展的企業需求，在個人素質、合作與交流、創新等方面都擁有足夠潛力的人才。有知識、會表達、善溝通、能吃苦、愛崗敬業，責任心強的員工，備受企業的關注和歡迎。

（三）畢業生可持續發展的需求。

根據近三年畢業生跟蹤調查的結果，我們明顯感受到：大多數發展好的學生，不僅擁有一定扎實的專業知識，而且具備較強的社會能力和非智力素質，他們能把知識變成智慧。相反，那些只有專業能力而人文素養和職業素質欠缺的學生，往往后勁不足，可持續發展能力不強。

二、人文素質教育視角下高職學生職業能力培養的思路與目標

高職教育應重視人文素質教育與職業技能培養的融合，充分認識兩者在人才培養中的關系和作用，才能實現人才的培養目標。全面總結近年來高職院校素質教育工作經驗，分析存在的主要問題，創新德育工作方法，根據具體實際情況，基本形成這樣的思路，即堅持“學習與實踐合一，育人與用人合一，成長與成才合一”的辦學理念，以培養“德技雙馨”的高端技能型人才為目標，搭建課程、社團、活動、校園文化四個平臺；夯實機制、隊伍、基地三個基礎；創建素質教育評價標準系統。實現知識育人、實踐育人、文化育人的有機結合，拓展高職院校素質教育的形式，豐富高職院校的教育教學內涵，全面提升高職學生的人文素養和職業素質。

通過以上的研究思路，創新人文素養和職業素質教育課程體系，整合、開發一批素質教育課程，為提升學生整體素質服務，實現知識育人；充分發揮學生社團組織的作用，開展一系列特色主題活動，調動廣大學生提升自身素質的主動性和積極性，實現活動育人；形成富有特色的校園文化，實現文化育人；建設校內外素質教育基地，確保學生在親身體驗中，發展社會實踐能力，促進素質養成和職業能力提高，實現實踐育人；成立人文素養和職業素質指導委員會，打造一支專兼結合的育人團隊，為學生健康成長提供有力保障，實現全員育人；開發、運用一套合理完整的素質教育評價系統，為學生提供及時、科學的指導，實現全過程育人，全方位育人。

三、人文素質教育視角下高職學生職業能力培養存在的不足

人文素質教育承載著培養學生人文精神的任務，人文精神對職業能力起著極重要的支撐作用。高職院校通過各種教育活動，使人類優秀的文化成果被內化為學生的人格、氣質和修養，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；增強大學生對專業知識和業務技能的學習和領悟能力；通過對多學科內容的了解在較高層次上進行知識的整合，從而啟發心智。最重要的是幫助大學生學會怎樣做人，怎樣做事，使之成為維系社會生存和發展的重要因素。這些正是高職促進學生未來發展的本質因素。然而在人文素質教育視角下，高職學生職業能力培養方面也存在一些不足，如素質教育課程設置不能滿足時代對人才培養規格的需求，與學生身心發展水平和需求不相適應；校園文化的育人功能沒有充分發揮，沒有充分利用特色資源，樹立校園文化品牌；素質教育教師隊伍的培養力度不夠，尤其是輔導員隊伍的建設，還沒有達到專業化；校內素質教育基地的設備設施還不夠完善，校內外素質教育基地的功能沒有充分發揮；學生人文素養和職業素質評價不夠完善，缺少個性化指導，等等。

四、人文素質教育視角下高職學生職業能力培養的有效途徑

（一）創新人文素養和職業素質教育課程體系，整合、開發如 “理想信念篇”、“修身養行篇”、“生活常識篇”、“身心健康篇”、“職業能力篇”等課群、主題課程和活動課程，構建全過程、遞進式人文素養和職業素質教育課程體系。

（二）健全和發展學生社團組織，建設如“理論學習類、學術科技類、體育健康類、文化藝術類、社會服務類、職業發展類”等學生社團，扶持打造星級社團。

（三）開展促進學生職業技能和人文素養提升的系列主題活動，培養學生舉止文明、誠信感恩、勇于擔當的素養，實現活動育人。

（四）開展“文化育人”、“環境育人”、“精神育人”的校園文化建設工程，打造特色主題文化校園，完善教風、學風、考風建設，實現校園文化育人功能。

五、人文素質教育視角下高職學生職業能力培養的基礎與保障

任何目標的實現，都需要相關的基礎與保障措施，實現人文素質教育與職業技能培養的有機融合，培養出具備一定管理能力的高技能應用型人才，需要從以下方面加以建設。

（一）機制建設。

1.成立人文素養與職業素質教育指導委員會。制定章程，明確職責，建立校企共育共享長效保障機制。

2.制定《人文素養與職業素質評價標準》、《人文素養與職業素質課程標準》、《人文素養與職業素質教育基地評價標準》等規章制度，從制度上保障項目的正常實施和運行。

（二）隊伍建設。

通過“送出培訓”、“引入傳經”，參加社會實踐等方式，開發并提升素質教育教師的教育理念、專業水平和創新思維能力。精心選聘兼職教師，充分吸收高技能人才、成功人士和企業精英加盟。

1.輔導員隊伍。堅持選拔、使用、培養、培訓相結合原則，按照師生比不低于1：200的比例選聘與配備輔導員。實施輔導員培訓計劃，完善輔導員學習、培訓、考核制度；成立輔導員文化沙龍，每年定期開展沙龍文化主題活動，研討大學生思想工作的新方法、新思路，提高輔導員隊伍的服務能力。

2.任課教師隊伍。逐步建立并完善任課教師隊伍，建立更加符合職業特點的教師考核評價機制；完善優秀任課教師獎勵表彰制度，創素質教育教學品牌；大力推進任課教師的教學科研團隊建設，進行素質教育的科研立項；完善任課教師教學技能培訓制度；完善任課教師的教學評估與監控體系，成立教學指導室，對教學進行評估指導；加強公共課教師與專業課教師之間的交流與研討，提高其業務水平。

3.學生成長導師隊伍。由杰出校友、勞動模范、技術能手、專家學者等組成學生成長導師隊伍，承擔素質教育任務，通過專題報告等形式，在學生職業素質、創新意識、生涯規劃、就業能力等方面進行指導和幫助。

4.學生黨團組織隊伍。以學生黨團組織為依托，創新學生黨團組織隊伍建設模式，以學生黨團組織進公寓為切入點，成立黨員工作站，寢室成立團小組，建立黨員示范寢室和黨員對點寢室，以老帶新，新老同寢，發揮其思想政治教育作用。

（三）基地建設。

建設拓展訓練中心、心理健康中心、體育活動中心、大學生創業中心，完善與繼續開辟校外教育基地，為學生人文素養與職業素質教育的課程建設、社團建設、活動建設和特色校園文化建設的實施提供完備的基地保障。

（四）評價系統建設。

依據學院教學管理、團學管理等規章制度，開發軟件系統，對學生從思想政治素質、科學文化素質、身心健康素質、職業能力素質、創新創業素質等方面進行量化考核管理，實行素質教育學分制，完善師生全員、全過程、全方位參與監控的評價系統，使素質教育評價工作更規范透明、科學合理。

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［3］陳楠.淺談人文素質與專業技能交互培養提高高職學生綜合素質［J］.理論界，2011，（02）．

［4］袁錫明.從企業文化看高職學生的人文素質教育［J］.無錫商業職業技術學院學報，2003（3）：65-66.

［5］謝軍，顏晶晶.加強校園文化與企業文化的融合，促進高職學生職業素養的提升［J］.中南林業科技大學學報：社會科學版，2010（5）：109-111.

省社科聯2015年度遼寧經濟社會發展立項課題研究成果（課題編號：2015lslktjyx-06）