大學(xué)新生入學(xué)教育的實(shí)踐和思考
——以廣東技術(shù)師范學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院為例

趙建云

（廣東技術(shù)師范學(xué)院 會(huì)計(jì)學(xué)院，廣東 廣州 510665）

大學(xué)新生入學(xué)教育的實(shí)踐和思考
——以廣東技術(shù)師范學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院為例

趙建云

（廣東技術(shù)師范學(xué)院 會(huì)計(jì)學(xué)院，廣東 廣州 510665）

新生入學(xué)教育是大學(xué)生涯的第一堂課，對于引導(dǎo)和幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活、順利完成角色轉(zhuǎn)變、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂職業(yè)規(guī)劃具有重要意義。為探索具有時(shí)代特色的新生入學(xué)教育新途徑和新方法，我院在2014級(jí)新生入學(xué)教育過程中進(jìn)行了很多有益實(shí)踐，通過創(chuàng)新內(nèi)容、導(dǎo)師引領(lǐng)和搭建平臺(tái)，培養(yǎng)了新生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的意識(shí)和能力，取得了良好效果。同時(shí)，通過對新生教育工作的反思，提出幾點(diǎn)工作完善的建議。

新生入學(xué)教育 教育體系 導(dǎo)師引領(lǐng) 搭建平臺(tái)

良好的開始是成功的一半。新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的起點(diǎn)，也是大學(xué)思想政治教育工作的重要環(huán)節(jié)。在高等教育由“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃钡慕裉?，做好新生入學(xué)教育工作對于引導(dǎo)和幫助新生適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，盡快完成從高中到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)新生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)愛校意識(shí)和專業(yè)意識(shí)，明確大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，適應(yīng)成人式社會(huì)交往方式、養(yǎng)成健康文明的生活行為習(xí)慣具有重要意義。

1.開展新生入學(xué)教育對于高校教育管理工作具有重要意義

1.1 入學(xué)教育為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)前，高校已經(jīng)全面進(jìn)入“95后”為主導(dǎo)的時(shí)代。這群“新新人類”具有鮮明特點(diǎn)［1］：個(gè)性張揚(yáng)、敢于表達(dá)、喜歡挑戰(zhàn)權(quán)威，孤獨(dú)而伴有自我主義傾向；他們出生在物質(zhì)條件相對充裕的時(shí)代，多為家中獨(dú)苗，一直在家長和親友的長大，自理能力較差，心理不夠成熟，沒吃過苦，抗壓抗挫折能力較差，過度自我，心靈脆弱而敏感。他們處在18~20歲的年紀(jì)，機(jī)體原有的身心平衡被打破，而新的平衡機(jī)制尚未建立。由于家庭環(huán)境不同、成長經(jīng)歷不同、教育背景不同，因此來自天南海北的學(xué)生個(gè)體之間存在諸多差異。面對全新的階段，全新的人際關(guān)系，很多同學(xué)出現(xiàn)了“新生適應(yīng)不良綜合征”。因此，結(jié)合“95后”新生鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，有針對性和創(chuàng)造性地開展入學(xué)教育工作，幫助大學(xué)新生盡快轉(zhuǎn)變和適應(yīng)，對于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展具有重要意義。

1.2 入學(xué)教育是開展大學(xué)生思想政治教育的良好契機(jī)。

大一新生懷抱著憧憬和理想走進(jìn)大學(xué)，想法單純，往往成就動(dòng)機(jī)很強(qiáng)，但是實(shí)現(xiàn)了上大學(xué)的目標(biāo)，新的奮斗目標(biāo)不明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失，沒有思考和規(guī)劃。同時(shí)，信奉功利主義和現(xiàn)實(shí)主義，理想信念缺失。因此，高校要根據(jù)新生的思想特點(diǎn)，抓住入學(xué)教育的契機(jī)，進(jìn)行當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育。借力中國夢的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)大學(xué)生樹立社會(huì)主義的理想信念，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感，喚醒當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代擔(dān)當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考人生價(jià)值，志存高遠(yuǎn)、發(fā)奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，引導(dǎo)學(xué)生筑夢、逐夢、圓夢，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

1.3 入學(xué)教育是大學(xué)四年專業(yè)教育的基石。

當(dāng)前中學(xué)的教育模式，依然是以高考作為指揮棒，以考上大學(xué)為唯一目標(biāo)。這種模式注重學(xué)生成績的提高，忽略學(xué)生德育和自我管理能力的培養(yǎng)，從而造成很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，依然困在“題海戰(zhàn)術(shù)”的學(xué)習(xí)模式里，無法適應(yīng)大學(xué)對自主學(xué)習(xí)的要求。美國ACT的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)生活情況（特別是新生適應(yīng)期的情況）對學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)、工作成就及以后的差異分化的影響占整個(gè)大學(xué)生涯的53%［2］。新生入學(xué)教育的成效直接影響新生適應(yīng)大學(xué)生活的速度及學(xué)生自我教育、自覺學(xué)習(xí)、自我管理和獨(dú)立思考意識(shí)的形成。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主業(yè)，在入學(xué)初，學(xué)校通過入學(xué)教育幫助新生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、調(diào)整學(xué)習(xí)方法、做好職業(yè)規(guī)劃，為順利完成大學(xué)四年的專業(yè)教育奠定基礎(chǔ)。

1.4 入學(xué)教育是構(gòu)建和諧校園的有力抓手。

堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，在和諧校園建設(shè)過程中，以入學(xué)教育作為有力抓手，圍繞校園文化建設(shè)主題開展內(nèi)容豐富、形式多樣、富具特色的教育活動(dòng)。深度關(guān)注大學(xué)新生實(shí)際情況，做好理想信念教育、新生適應(yīng)教育、心理健康教育、校史校情校風(fēng)校規(guī)教育、專業(yè)教育、認(rèn)知能力培養(yǎng)等內(nèi)容。開學(xué)之初，通過入學(xué)教育，幫助新生正確看待理想大學(xué)與現(xiàn)實(shí)大學(xué)的差距，引導(dǎo)新生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)愛校意識(shí)和專業(yè)意識(shí)，健康成長，度過難忘的大學(xué)生活。

2.以生為本理念下開展新生入學(xué)教育的有益實(shí)踐

以筆者所負(fù)責(zé)的會(huì)計(jì)學(xué)院2014級(jí)新生入學(xué)教育為例。我院的新生入學(xué)教育緊緊圍繞“立德樹人，求學(xué)圓夢”主題教育，以“早規(guī)劃、學(xué)為先、多參與、尋導(dǎo)師”為指引［3］，以學(xué)生的發(fā)展為目的，遵循入學(xué)教育的基本原則和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心選擇和設(shè)計(jì)入學(xué)教育的內(nèi)容體系，開展了一系列有針對性的活動(dòng)，效果良好。

2.1 精心選擇和設(shè)計(jì)入學(xué)教育的內(nèi)容體系。

除了學(xué)校開設(shè)的軍事教育、大學(xué)生心理健康教育課、職業(yè)生涯規(guī)劃教育公共必修課，我院還根據(jù)新生發(fā)展規(guī)律，選擇和設(shè)計(jì)了一系列精彩的教育內(nèi)容。開展“識(shí)讀大學(xué)”系列活動(dòng)，幫助新生轉(zhuǎn)變角色。通過迎新、新生開學(xué)典禮暨專業(yè)教育大會(huì)、“校訓(xùn)是什么”大討論培養(yǎng)新生對學(xué)校專業(yè)的認(rèn)同感及歸屬感。通過舉辦校史校情校規(guī)校紀(jì)專題教育講座和學(xué)生手冊的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，形成規(guī)則意識(shí)。通過開展新生心理團(tuán)體輔導(dǎo)，以融洽新生宿舍關(guān)系為重點(diǎn)，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，把宿舍變成溫暖的家，緩解新生思鄉(xiāng)情緒。通過軍訓(xùn)干部的選拔及班團(tuán)組織的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的能力。

開展“規(guī)劃大學(xué)”系列活動(dòng)，幫助新生找準(zhǔn)定位。通過開展《新生?？穼ｎ}學(xué)習(xí)、“生涯人物講壇”、職業(yè)生涯規(guī)劃宣講、新老生交流會(huì)等活動(dòng)，引導(dǎo)新生樹立“早規(guī)劃、學(xué)為先、多參與、尋導(dǎo)師”的觀念，找準(zhǔn)目標(biāo)方向，制訂職業(yè)生涯規(guī)劃及行動(dòng)計(jì)劃，努力提升自身的核心競爭力，為未來職業(yè)及人生定位做好思想準(zhǔn)備和知識(shí)能力的儲(chǔ)備，逐步實(shí)現(xiàn)自己的理想目標(biāo)。

開展“融入大學(xué)”系列活動(dòng)，引導(dǎo)新生全面發(fā)展。通過開展文明行為與養(yǎng)成教育，全面提升新生的文明素養(yǎng)和禮儀水平。舉辦踐行“社會(huì)主義核心價(jià)值觀，爭做優(yōu)秀共青團(tuán)員”新生特色主題團(tuán)日活動(dòng)，進(jìn)行新生的理想信念教育。開展“純風(fēng)行動(dòng)”學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，營造風(fēng)清氣正的學(xué)習(xí)生活氛圍。開展晨讀和“博學(xué)計(jì)劃”讀書活動(dòng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生文化修養(yǎng)。強(qiáng)健了學(xué)生體魄，提升了新生的精神風(fēng)貌，為大學(xué)的學(xué)習(xí)生活打好了基礎(chǔ)。

2.2 發(fā)揮導(dǎo)師作用，引領(lǐng)新生成長成才。

我院多措并舉，幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活，導(dǎo)師引領(lǐng)是其中的重要一環(huán)。一是設(shè)立學(xué)長導(dǎo)師，包括助理班主任和學(xué)生黨員。由高一級(jí)同專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)子擔(dān)任新生班助理班主任，從入學(xué)前就通過多種形式全面開展新生服務(wù)工作，在一年的陪伴中幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，鼓勵(lì)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大理想。依托我院學(xué)生公寓“黨建工作室”，結(jié)合“黨建進(jìn)公寓”活動(dòng)，實(shí)行高年級(jí)黨員、入黨積極分子與新生宿舍“一對一”掛鉤聯(lián)系制度，充分發(fā)揮黨員的先鋒作用，在對接宿舍新生入學(xué)適應(yīng)、防盜防騙教育、心理輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)幫扶等方面發(fā)揮了積極作用。二是設(shè)立專業(yè)導(dǎo)師，每個(gè)專業(yè)選擇專業(yè)背景對口，教學(xué)科研能力強(qiáng)，熱心學(xué)生工作的優(yōu)秀教師擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握學(xué)習(xí)方法，幫助新生提高學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。此外，我院率先在會(huì)計(jì)學(xué)創(chuàng)新班試行“雙導(dǎo)師制”，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)和專門的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，校外導(dǎo)師則側(cè)重實(shí)踐訓(xùn)練。

2.3 搭建各類平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育和管理。

把新生入學(xué)教育作為大學(xué)生思想政治教育的良好契機(jī)，以團(tuán)日活動(dòng)為抓手，搭建學(xué)生理想信念教育平臺(tái)。舉辦踐行“社會(huì)主義核心價(jià)值觀，爭做優(yōu)秀共青團(tuán)員”新生特色主題團(tuán)日活動(dòng)。組織各新生團(tuán)支部，豐富并創(chuàng)新主題團(tuán)日活動(dòng)形式，精心設(shè)計(jì)具有針對性、實(shí)效性、內(nèi)容豐富多彩、形式多種多樣、同學(xué)喜聞樂見的主題團(tuán)日活動(dòng)，擴(kuò)大活動(dòng)覆蓋面，結(jié)合團(tuán)支部實(shí)際情況，引領(lǐng)團(tuán)員青年通過主題活動(dòng)踐行“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，談理想、談人生；談學(xué)習(xí)、談成才，談收獲、談感悟，做到知行合一，爭做優(yōu)秀的共青團(tuán)員，讓奮斗的青春煥發(fā)絢麗光彩。

結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)豐富校園文化活動(dòng)內(nèi)涵，把學(xué)生活動(dòng)作為第一課堂的延伸。以金融節(jié)為主要載體搭建專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，包括會(huì)計(jì)知識(shí)競賽、模擬炒股大賽、點(diǎn)鈔大賽、珠算大賽、模擬市場及金融節(jié)系列講座等活動(dòng)外，成為對第一課堂的有力補(bǔ)充。通過學(xué)科競賽和專業(yè)講座培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的探索能力和研究能力［4］。

3.完善新生入學(xué)教育工作的思考

3.1 完善高校新生入學(xué)教育體系。

進(jìn)一步明確新生入學(xué)教育的目標(biāo)和工作原則，找準(zhǔn)工作方向。精心選擇入學(xué)教育的內(nèi)容和設(shè)計(jì)，從理想信念教育、生活適應(yīng)教育、專業(yè)學(xué)習(xí)教育、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃教育五大模塊出發(fā)，有機(jī)整合各項(xiàng)教育內(nèi)容，由淺入深，由抽象到具體，由理論到實(shí)踐，形成科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的入學(xué)教育內(nèi)容體系。除了開展各類活動(dòng)，也可高校新生入學(xué)教育課程化，通過必修課、選修課兩種模式同步實(shí)施。同時(shí)，針對“95后”新生的個(gè)性特點(diǎn)，采取學(xué)生喜歡并樂于接受的方式開展教育。通過豐富教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育手段、拓展教育活動(dòng)，最終增強(qiáng)入學(xué)教育的實(shí)效性。

3.2 建立有效的考核評價(jià)反饋機(jī)制。

美國著名的公共關(guān)系專家卡特里普和森特提出并論述了“雙向?qū)ΨQ”的公關(guān)模式，強(qiáng)調(diào)“組織和公眾之間雙向溝通才是有效的”。目前，高校普遍重視新生的入學(xué)教育，并將教育內(nèi)容正式納入人才培養(yǎng)計(jì)劃，但是，從整體看，目前入學(xué)教育大部分是老師存在重活動(dòng)形式而輕結(jié)果評價(jià)的現(xiàn)象，學(xué)校安排了很多內(nèi)容，但是這些教育內(nèi)容教育者并不知道是否是新生想要的？是否是新生能夠接受的？是否是對新生有幫助的？信息時(shí)代，高校可以充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體建立和完善考核評價(jià)反饋機(jī)制。通過學(xué)校和學(xué)生的雙向溝通，高校及時(shí)了解學(xué)生的需求，并不斷改進(jìn)和完善，逐步形成新生入學(xué)教育理論體系，為下一年的新生入學(xué)教育工作奠定基礎(chǔ)。

3.3 建立“四位一體”入學(xué)教育工作模式。

新生的入學(xué)教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，做好這項(xiàng)工作，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)及學(xué)生本人的全面參與。建立“四位一體”的入學(xué)教育工作模式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校、家庭與社會(huì)的三方協(xié)作，建立學(xué)校、家長及社會(huì)共同參與的協(xié)作機(jī)制，合力育人。比如，可以開通新生班級(jí)博客、微信公眾號(hào)等，家長和關(guān)心新生的社會(huì)力量都能看到和新生相關(guān)的活動(dòng)信息，也能看到活動(dòng)的成效，還能留言與老師進(jìn)行探討交流。還可以公布學(xué)院的培養(yǎng)方案和課程計(jì)劃，家校共同引導(dǎo)督促學(xué)生成長成才。同時(shí)，注重朋輩的互助和影響作用及新生自我教育能力的培養(yǎng)。最終，建立一支由輔導(dǎo)員、專業(yè)導(dǎo)師、校內(nèi)外專家、朋輩力量、大學(xué)新生共同參與的入學(xué)教育工作隊(duì)伍。

［1］王翔.高校新生入學(xué)教育研究［D］.?？冢汉Ｄ蠋煼洞髮W(xué)，2013.

［2］李德芳，等.不同生源地大學(xué)新生的適應(yīng)差異與對策研究［J］.西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008.

［3］幸小濤.廣東技術(shù)師范學(xué)院第4期“青馬工程·廣技師100”暨第15期團(tuán)校培訓(xùn)班上的講話，2014.

［4］趙暉.會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)探索——以廣東技術(shù)師范學(xué)院為例［J］.2010.