高職院校大學(xué)英語課堂教學(xué)效率的現(xiàn)狀及對策探析

周麗琴

（廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510000）

高職院校大學(xué)英語課堂教學(xué)效率的現(xiàn)狀及對策探析

周麗琴

（廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510000）

隨著世界一體化、經(jīng)濟全球化的腳步不斷加快，英語的應(yīng)用范圍越來越廣，應(yīng)用要求越來越高。在中國，英語能力的高低已成為用人單位選擇人才的一個重要評估標(biāo)準(zhǔn)。高等院校作為人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，提高英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，對于提升學(xué)生的英語水平，滿足社會人才需要具有重要作用。但是，由于現(xiàn)階段高職院校的英語教學(xué)存在許多的限制因素，導(dǎo)致高職院校英語課堂教學(xué)效率不盡如人意。因此，分析和探究高職院校大學(xué)英語課堂教學(xué)效率的現(xiàn)狀及對策，對提高高職院校英語課堂教學(xué)效率，提升高職院校學(xué)生的英語應(yīng)用水平具有重要作用。

高職院校 英語課堂 教學(xué)效率 現(xiàn)狀及對策

大學(xué)英語是高職院校非英語專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門全校公共必修課。大學(xué)英語教材從不同的角度分析和闡述了國外的風(fēng)土人情，在高中的基礎(chǔ)上進一步擴大了詞匯量和英語語法運用要求，全方面展示了英語的魅力及學(xué)習(xí)英語的必要性。盡管英語對于高職院校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有重要作用，同時學(xué)校方面投入了大量的人力和物力，但教學(xué)效果仍然不盡如人意。高職院校作為社會人才培養(yǎng)基地，承擔(dān)著一定的社會責(zé)任，提高自身教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平對提高社會人才質(zhì)量具有重要作用。

一、高職院校課堂教學(xué)效率的基本解釋和相關(guān)的課堂教學(xué)要求

（一）高職院校課堂教學(xué)效率的基本解釋。

效率（effciency）最簡單的解釋就是用最短的時間和最少的精力，達(dá)到想要的效果。大學(xué)英語課堂教學(xué)效率指在一節(jié)課內(nèi)，通過老師的講授，學(xué)生所能夠掌握和吸收的老師所講內(nèi)容占老師全部講授內(nèi)容的比例。一節(jié)課中，學(xué)生能夠掌握的教師所講內(nèi)容的比例越高，則課堂教學(xué)效率就越高。影響效率的因素主要包括教師的講課方式、教師的自身教學(xué)素質(zhì)和學(xué)生聽課的注意力集中程度。歸結(jié)影響因素可以看出，大學(xué)英語課堂教學(xué)效率的高低取決于學(xué)生和老師的配合程度，又稱師生互動，而師生互動的效果主要依賴于教師教學(xué)方法的選擇。因此，采用有效的教學(xué)方法對提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)具有重要作用。

（二）高職院校大學(xué)英語課堂教學(xué)的基本教學(xué)要求。

《高職大學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》明確提出“使用為主，夠用為度”的教學(xué)原則［1］。具體包括兩個方面：（1）關(guān)于教學(xué)手段的要求。基本教學(xué)要求中提出，教師在教學(xué)過程中要積極應(yīng)用先進的教學(xué)手段，如計算機和多媒體教學(xué)技術(shù)，改善課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；同時，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生記的教學(xué)模式，注重學(xué)生的參與，如分小組討論、學(xué)生自主分析探討和鼓勵學(xué)生自己做PPt講課，等等。（2）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的要求。以培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為中心，嚴(yán)格制定每一節(jié)課的教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)，做好課堂學(xué)習(xí)設(shè)計。

二、學(xué)生、教師、學(xué)校三個層面對教學(xué)效率現(xiàn)狀的反映

（一）高職院校大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀——學(xué)生層面。

學(xué)生是教學(xué)內(nèi)容的接受者，學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動機直接影響著高職院校大學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

1.學(xué)習(xí)熱情不足

熱情（enthusiasm）是努力的能量來源地，能夠最大限度地調(diào)動人的潛能。但是，現(xiàn)階段，高職院校的不少學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的熱情。主要歸結(jié)于相比于高中壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，大多數(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)較為輕松，因而對自身的要求不斷降低，缺乏不斷學(xué)習(xí)的熱情，將學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)而非一種享受，甚至不愿意學(xué)習(xí)。另外，隨著學(xué)生逐步接觸他們擅長或喜歡的專業(yè)課程，以及積極參與課余的學(xué)生社團活動，進而對公共課特別是有難度、要付出很多努力的英語的學(xué)習(xí)熱情不斷減弱。

2.學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自覺性不高

高職院校接受的學(xué)生來自中專或者技校畢業(yè)的學(xué)生和高考成績比較差的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自覺性上都有待提高。這些學(xué)生的特點是成績不平衡，偏科嚴(yán)重，大部分學(xué)生的英語成績比較差而影響了總成績。高職院校不同于高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要靠自己，但是，高職院校的大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)中容易放棄，本身不具有拼搏勁頭。同時，大學(xué)英語理論性較強，高中階段英語基礎(chǔ)不牢，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時困難較多，很容易放棄對英語的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)出現(xiàn)偏差

學(xué)習(xí)英語的目的是為了使用英語，用英語同別人交流，而不是只為獲得英語等級證書。但是，現(xiàn)階段許多高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不是應(yīng)用英語，而是按照學(xué)校的要求取得英語A/B級證書或者四六級證書，從而順利獲得畢業(yè)證書。學(xué)習(xí)動機的不明確，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

（二）高職院校大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀——教師層面。

現(xiàn)階段高職院校的師資存在明顯的分層現(xiàn)象，主要包括原先的中專教師、后期新招收的剛從學(xué)校畢業(yè)的教師和高校退休英語教師。

1.原先的中專教師

對于一些由中專升級的高職院校來說，原先的中專教師成為新的高職教師，他們具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗，專業(yè)知識掌握牢固。但是，這一部分教師也有他們的不足，如教學(xué)理念和教學(xué)方法陳舊，使課堂氛圍壓抑，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.新招收的教師

新招收的剛從大學(xué)畢業(yè)的教師，學(xué)歷較高，年齡上與高職院校學(xué)生相仿，容易和學(xué)生找到共同的話題，且擁有教學(xué)理念和先進的教學(xué)方法，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.高校退休英語教師

目前大部分民辦高職院校都有部分來自高校的退休教師教授。這部分教師具有教學(xué)經(jīng)驗豐富，專業(yè)知識掌握熟練，能將先進的教學(xué)方法及理念很好地運用到課堂上。這部分教師擁有教授或副教授職稱，學(xué)術(shù)能力強，在教研方面有獨特的優(yōu)勢，可以帶領(lǐng)和啟發(fā)年輕教師搞科研，在提高整體師資上素質(zhì)發(fā)揮了學(xué)術(shù)帶頭作用。但是，這部分教師面對學(xué)生的時候，由于年紀(jì)較大，學(xué)習(xí)理念及生活觀念與學(xué)生有較大的差異，存在一些距離感。在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺性不高的現(xiàn)狀下，要提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量效果并不明顯。

（三）高職院校大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀——學(xué)校層面。

高職院校學(xué)校由于自身發(fā)展規(guī)模和資金的限制，在教學(xué)中開展的一系列的改進方法和改進措施往往不能落到實處，發(fā)揮應(yīng)有的作用。如不能吸引更多的人才到學(xué)校授課；不能引進高科技的教學(xué)設(shè)備；不能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求等。

三、存在的問題

近幾年，高職院校大學(xué)英語課堂教學(xué)效率問題得到了越來越廣泛的關(guān)注。高職院校教育工作者從教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等多個方面對高職院校大學(xué)英語課堂教學(xué)進行改革，取得了一定的成效，教學(xué)效率有所提高。但從總體來看，仍然存在許多問題，教學(xué)效率不甚理想，與《高職大學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》還有不小的差距。造成這種現(xiàn)象的主要原因在于一些影響高職院校大學(xué)英語課堂教學(xué)效率的潛在因素。

（一）英語課堂枯燥乏味。

高職院校英語教學(xué)方式仍然采用傳統(tǒng)的 “灌輸式”（老師在上面不斷地講，不斷地板書，學(xué)生在下面不斷地做筆記）教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生和教師之間缺少溝通，學(xué)生不能夠很好地融入到課堂中，缺少學(xué)習(xí)熱情，從而降低了教師的教學(xué)熱情，使課堂更加無趣、死板，達(dá)不到課堂教學(xué)目的，降低了課堂教學(xué)效率，高職院校英語教學(xué)進入了一個死胡同，學(xué)生和教師都沒有改善課堂現(xiàn)狀的想法，從根本上抑制了課堂教學(xué)效率的提高。

（二）學(xué)生自身運用能力不強，學(xué)習(xí)自覺性有待提高。

知識只有運用于實際生活生產(chǎn)才是知識，學(xué)生也只有能夠熟練地運用知識才能夠滿足社會對人才的要求。因此，學(xué)校應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的運用能力而非應(yīng)試能力。在高職院校大學(xué)英語的教學(xué)過程中，缺乏的是實際訓(xùn)練，學(xué)生可以很高的分?jǐn)?shù)通過英語四六級考試，卻不能夠用英語完整地表達(dá)自己的意思。

（三）課時有限，教學(xué)任務(wù)繁重，導(dǎo)致缺少互動環(huán)節(jié)。

師生互動不僅僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生課堂參與感，加強學(xué)生對知識的掌握，還可以檢驗學(xué)生對英語的掌握程度及語言表達(dá)能力，對不足之處加以改進。但是，增加師生活動環(huán)節(jié)就意味著要增加很多模塊內(nèi)容，教師的課堂準(zhǔn)備任務(wù)變得繁重，同時，課堂互動環(huán)節(jié)會占用課堂教學(xué)的一部分時間，課程教學(xué)進度會在一定程度上受到影響。

四、解決措施

（一）活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

高職院校的教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的自主性和能動性較低的現(xiàn)狀，盡可能將英語教學(xué)課堂變得有趣和簡單，以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠充分地融入到課堂之中。教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變老師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而達(dá)到提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的目的。

（二）適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加英語課時，適當(dāng)增加互動環(huán)節(jié)。

盡管師生互動環(huán)節(jié)會影響課程進度，導(dǎo)致教師不能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。但是，學(xué)校可以通過適當(dāng)?shù)馗淖冋n程結(jié)構(gòu)，增加英語課時，給教師充足的時間講解有關(guān)知識，并通過相關(guān)的課程互動鞏固學(xué)生對知識的掌握和了解，增強課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）注重實際操作能力的培養(yǎng)和檢測。

英語作為一種語言，在滿足聽說讀寫的同時要求能夠滿足日常溝通交流和普通的英語寫作要求［2］。基于以上的學(xué)習(xí)要求，教師需要定期地進行相關(guān)方面的訓(xùn)練，幫助學(xué)生制訂相關(guān)技能訓(xùn)練的計劃，鼓勵學(xué)生運用英語進行相關(guān)方面的交流。同時，在課堂上可以將學(xué)生分組，以提高學(xué)生的參與感，以相互監(jiān)督和鼓勵的形式，提高學(xué)生英語的實際運用能力。

五、總結(jié)

高職院校大學(xué)英語教學(xué)還存在一些不足，課堂教學(xué)效率還有待提高。因此，采取有效措施克服高職院校大學(xué)英語課堂教學(xué)的不足，對提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力具有重要意義。

［1］劉宣延.高職院校大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對策［J］.考試周刊，2014（87）：90.

［2］閆欲涵.高職院校英語課堂教學(xué)改革探究［J］.遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（06）：51-52.