小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

王巧合

摘 要：隨著中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)越來(lái)越頻繁地和國(guó)外打交道，再加上英語(yǔ)是國(guó)際第一官方語(yǔ)言，所以英語(yǔ)課程越來(lái)越受到人們的重視，小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的敲門磚和基礎(chǔ)。如果基礎(chǔ)沒(méi)打好，就會(huì)影響以后的英語(yǔ)教育。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)音教學(xué)；問(wèn)題體現(xiàn)；新媒體

談到英語(yǔ)教學(xué)肯定都會(huì)想到幾個(gè)模塊，即聽(tīng)力、口語(yǔ)和書面表達(dá)。在我看來(lái)語(yǔ)言最重要的還是口語(yǔ)，因?yàn)檎Z(yǔ)言是用來(lái)跟別人交流的。在整個(gè)教育體系中，小學(xué)英語(yǔ)課也非常重要，因?yàn)槟鞘菍W(xué)生對(duì)英語(yǔ)的第一認(rèn)知，如果基礎(chǔ)不牢，興趣不濃，就會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音方面還是有一些問(wèn)題需要我們找到合適的解決方案來(lái)進(jìn)行處理的。

一、語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)音教學(xué)課時(shí)少，缺乏實(shí)際練習(xí)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多時(shí)候都是教一些比較簡(jiǎn)單的字母和詞匯，并且把大部分的時(shí)間都用在了書面上，對(duì)于語(yǔ)音教學(xué)的重視程度完全不足。很多地方都減少了語(yǔ)音課程數(shù)量甚至直接忽略了語(yǔ)音的教學(xué)。特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的重視程度幾乎為零。這是現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中存在的很嚴(yán)重的問(wèn)題。當(dāng)務(wù)之急就是要徹底改善這些情況，讓所有學(xué)生都能增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)音的練習(xí)。

2.語(yǔ)音質(zhì)量嚴(yán)重不足

存在語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題的學(xué)校很多，在大部分的地區(qū)由于條件的限制和重視程度的不同，在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)草草了事，還有的老師在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中自己取代課本所配的光盤或磁帶，把聽(tīng)力內(nèi)容念給學(xué)生聽(tīng)。這就要求教師的發(fā)音必須非常純正，但是小學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平都是有限的，這就存在著很大的弊端，學(xué)生在耳濡目染中很容易被老師的發(fā)音影響，導(dǎo)致英語(yǔ)聽(tīng)力能力停滯不前，不僅沒(méi)有進(jìn)步，反而被帶偏了。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量很受影響，這就是普遍存在的問(wèn)題。

二、改善小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀的策略

1.各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視語(yǔ)音教學(xué)的質(zhì)量和地區(qū)差異的平衡

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要深化英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的改革，把語(yǔ)音教學(xué)作為英語(yǔ)教育的重中之重。結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)形態(tài)和中國(guó)現(xiàn)狀，努力使各地區(qū)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音水平平衡發(fā)展。盡最大努力拉近區(qū)域間的英語(yǔ)教育水平，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)，由于缺乏師資力量，導(dǎo)致教育的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，政府應(yīng)該采取一些政策傾斜，提高山區(qū)執(zhí)教教師的福利待遇，在很大程度上促進(jìn)語(yǔ)音教學(xué)在全國(guó)的普及和質(zhì)量的提高。

2.教學(xué)創(chuàng)新，因材施教

對(duì)于許多學(xué)校的現(xiàn)有英語(yǔ)語(yǔ)音教育方式來(lái)說(shuō)，存在著籠統(tǒng)性教育的問(wèn)題。在絕大多數(shù)的小學(xué)校里，籠統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)成為一種教學(xué)習(xí)慣。都按照教師自己的思路和教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致的后果就是“優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不了”。所以為了學(xué)生打好英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)，教師對(duì)學(xué)生因材施教十分重要。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)教學(xué)。教師隊(duì)伍也應(yīng)該創(chuàng)新教育方式，把適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)生語(yǔ)音交流的方式和學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)思路和管理理念融合進(jìn)自己的授課方法里，形成自己的一套獨(dú)特的教學(xué)理念。

3.借助新媒體，改變“言傳身教”的教學(xué)方式

21世紀(jì)是信息時(shí)代，那么在教學(xué)方式上也應(yīng)當(dāng)利用信息化技術(shù)平臺(tái)，其好處在于減輕了教師的負(fù)擔(dān)，學(xué)生可以更方便快捷地找到自己所需要的知識(shí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一個(gè)老師在一天之內(nèi)重復(fù)地講解課程三到四次，對(duì)老師來(lái)說(shuō)既乏味又疲憊。有了新媒體的支持，教師可以根據(jù)終端的使用來(lái)控制教學(xué)的內(nèi)容，一改傳統(tǒng)的言傳身教。新媒體的出現(xiàn)與發(fā)展對(duì)教育的現(xiàn)代化改革有著積極的推進(jìn)作用。學(xué)生可以自行通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)，針對(duì)自己的情況去學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音等諸多課程，觀看相關(guān)描述或視頻資料，通過(guò)多方面的熏陶便可以在潛移默化中將英語(yǔ)語(yǔ)音水平提高。新媒體學(xué)習(xí)是一個(gè)新型的學(xué)習(xí)方式，在未來(lái)的教育中應(yīng)當(dāng)大力倡導(dǎo)。同時(shí)也為老師的“言傳身教”尋找到一條科學(xué)合理的道路，在某種程度上減輕了老師的壓力，但是并不代表撼動(dòng)了老師的地位和權(quán)威，因?yàn)樵谛旅襟w的影響下，許多學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更加廣泛的知識(shí)，但是網(wǎng)絡(luò)的自由性也給知識(shí)的可靠性拉響了警鐘，老師更多的任務(wù)便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，篩選優(yōu)質(zhì)信息，糾正錯(cuò)誤內(nèi)容，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音服務(wù)。

本文對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行分析。針對(duì)在現(xiàn)階段教育存在這樣的問(wèn)題，語(yǔ)音教學(xué)課時(shí)少，缺乏實(shí)際練習(xí)；語(yǔ)音質(zhì)量嚴(yán)重不足，提出以下幾點(diǎn)建議：各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視語(yǔ)音教學(xué)的質(zhì)量和地區(qū)差異的平衡；教學(xué)創(chuàng)新，因材施教；新媒體支持，改變“言傳身教”方式。

參考文獻(xiàn)：

胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法[M].高等教育出版社，1990-09.

編輯 段麗君