路在腳下

姚三軍

摘要：我國地方院校音樂專業教育在經過上世紀末與本世紀初的連續擴招之后，音樂專業招生人數每年大幅增加，地方院校音樂專業教育在此期間得到了空前的發展。但是，我國計劃生育政策所帶來的高中在校人數的減少，音樂人才培養“同質化”，以及音樂專業畢業生就業困難的現狀，使地方院校音樂專業教育發展出現了前所未有的困境。因此，地方院校音樂專業教育必須根據自身的地域特色，以服務地方為己任，大力發展富有地方特色的人才培養體系，堅信路就在腳下。

關鍵詞：地方院校 音樂專業教育 現狀 思索

一直以來，我國地方院校音樂專業教育主要承擔著為地方中小學音樂教育培養師資，以及各類地方音樂人才的任務。進入到二十一世紀，在全國音樂教育工作者的共同努力下，在經過改革開放以來近二十年的不斷探索的基礎上，我國地方本科院校音樂專業教育獲得了空前的發展。但是，在快速發展的同時，音樂人才培養“同質化”，辦學缺乏特色等問題也日益凸顯。作為地方院校音樂專業教育，如何正視目前的困境，如何立足當地，服務地方，將是所有同類院校音樂專業教育發展所要思索的問題。

一、一擁而上——地方院校音樂教育發展的現狀

1999年高校實施擴招政策，在經過連續幾年的擴招后，至2002年底，我國各類高等教育在校生規模達1600萬人，高等教育毛入學率為15%，標志著我國進入了國際公認的大眾化教育階段，有效緩解了地方長期形成的“供求”矛盾和壓力。

這期間，全國的音樂高考生人數也大幅上升，以湖南省為例，1998年的音樂高考生全省只有兩千多人，而到了2006年，就已突破了10000人。許多地方院校音樂系往年每年招收新生八九十人左右，經過幾年擴招后，有些甚至達到了每年招收新生四五百人的規模。由于音樂專業招生情況良好，且收費較一般專業要高，許多原本并沒有開設音樂院系的學校也紛紛建立起了音樂專業點，僅2001年度經教育部備案或批準設置音樂學專業的高等院校就有30所，據2010年統計數據顯示，全國普通高校開設有音樂學本科專業的學校達413所（其中師范教育類的學科點211所）。而這一時期我國許多?？圃盒Ｒ碴懤m升本，我國地方院校音樂專業教育呈現出一派欣欣向榮、蓬勃發展的大好局面。

二、危機四伏——地方院校音樂專業教育發展的困境

由于短短幾年之內音樂院系規模的急劇擴大，許多音樂系在硬件設備、師資隊伍、專業結構等方面的發展相對滯后，特別是一些新設的音樂專業點尤為明顯。隨著全國范圍內音樂專業畢業生就業難，“藝術熱”已呈現逐步降溫的態勢，加上我國計劃生育政策所帶來的高中在校人數的減少，原本毫不發愁的“生源”逐漸成了各地方本科院校音樂點高度重視的問題，特別是處于地、市一級的二本地方院校，在硬件設施、辦學規模、師資隊伍等方面無法與各音樂學院、211、985等大學所抗衡。一些近些年新增的音樂點，在教學管理、辦學特色等方面的問題更為突出。原本在專業招考期間擺上一個攤，掛上一根桿便門庭若市的局面，如今變得宣傳單子漫天飛也還是門庭冷落，考生寥寥無幾。

二十一世紀初的不斷擴招與新增音樂點的成倍增長，早已使“供求”關系發生了變化，我國從上世紀開辦學校音樂教育開始至二十世紀末的中小學“音樂師資荒”，在二十一世紀只用了短短幾年就從理論上解決了（實際情況是由于“應試教育”的原因，很多農村中小學音樂師資缺乏的情況依然很嚴重），而我國現有的開設有音樂學（教師教育）專業的院校多達200多所，每年眾多懷揣畢業證、教師資格證的學生們走出校門后將走向何方？而同樣多達200多所的本科院校，當初抱著多設專業多招生源的想法，音樂學（非教師教育）、音樂表演等專業方向開設得一應俱全。相比音樂學（教師教育）專業的培養目標單一明確，原本為了拓寬人才培養口徑、滿足社會對音樂人才多方面需求的音樂學（非教師教育）專業，在進行人才培養時卻發現依舊跳不出“師資培養”的原有模式，很多院校只是簡單地把課程設置中去掉中小學音樂教學法、教育學、心理學，便完成了從“教師教育”到“非教師教育”的去“師范化”的轉化過程；在音樂表演專業方向的人才培養上，一些學校的做法也同樣簡單，在音樂學專業的基礎上，加上一兩節表演課或把主修課從多人課變成單人課，也就完成了從“音樂學”專業到“音樂表演”專業的轉化。

面對“生源”逐年減少與學生就業的壓力，一些地方本科院校音樂院系陷入了生源招不滿，辦學沒特色，學生畢業沒處走的尷尬局面。不久的將來，生源的問題、畢業生就業的問題而導致的地方本科院校音樂點的重新“洗牌”將是必然之勢，而地理位置占劣勢、缺資金少名師的地、市二本地方院校音樂點將是首當其沖的。

三、立足腳下——地方院校音樂專業教育發展的思索

對于地方院校音樂專業教育的發展，其關鍵還是應該突出“地方”二字，也就是說，地方院校音樂專業教育首先要區別于音樂學院的專業音樂教育，這是從二十世紀一直討論到二十一世紀的一個問題，但筆者覺得如今依然還是一個問題；其次，我國地方院校音樂院系眾多，各地方院校音樂院系的人才培養體系，應該是在保障音樂專業教育基礎課程的前提下，各個院系獨具特色并不可復制。具體來說應該包括這幾點：

（一）以立足當地、服務地方為辦學導向

地方院校音樂專業教育引領區域音樂文化發展與創新，是地方院校音樂專業教育與生俱來的功能和不可推卸的歷史責任。要使地方院校音樂院系真正做到立足當地，服務地方，必須要走出教室，跨出校門進行各種藝術實踐，真正參與到當地的藝術培訓、旅游、節慶活動中，并在這些活動的參與中真正了解地方對音樂人才的具體需求，進而推進地方院校音樂專業教育的改革，使之在教學目標、教學內容、教學實施中更符合服務地方的要求。

（二）以傳承當地鄉土音樂文化為己任

作為大學音樂專業教育，最基礎的功能就是音樂文化的傳承，沒有傳承，就沒有發展與創新。我國地域遼闊，各種鄉土音樂文化多如牛毛，沒有哪一所大學的音樂專業教育課程能涵蓋我國所有的鄉土音樂文化，這就需要各地方院校音樂院系各負其責，用樊祖蔭先生的話說就是“承包”，每一所地方院校音樂院系都負責把當地的、不可復制的鄉土音樂文化收集、整理、研究，并開發這些鄉土音樂文化教材，使這些鄉土音樂文化在這些未來的教師、音樂工作者中“活化”傳承，而這恰恰又成為了各地方院校音樂院系的課程特色。

總之，地方院校音樂專業教育的發展之路就在自己腳下，這就需要我們理智看到自身在師資、地理位置等方面的劣勢，要客觀認識到地方院校音樂專業教育人才培養的方向，這樣，才能制定符合自身層次、貼切現實的發展規劃，并把自身的劣勢轉換為優勢，選擇一條適合自己的路，從而在日益激烈的競爭中立于不敗之地。