運用多媒體優化幼兒園社會領域教學

趙玉琴

【關鍵詞】 幼兒園；多媒體；社會領域教學；優化；運用

【中圖分類號】 G610

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）14—0070—01

社會領域是幼兒園五大領域之一，是促進幼兒全面發展的重要組成部分。社會領域教學活動中的有些內容實施時具有一定的難度，運用多媒體可以有效地彌補傳統教學的不足。它能揭示現象、事件或事物發展的規律及本質，化抽象為具體，化難為易，化靜為動，突出教育教學中的重點、難點。下面筆者就結合教學實踐談談看法。

一、運用多媒體，激發幼兒的學習興趣

“興趣是最好的老師，是幼兒主動學習、積極探討的內在動力。”教育心理學研究表明，教育手段的新穎多樣是吸引幼兒注意、激發學習興趣、形成學習動機的條件。在傳統的幼兒園社會學科教學中，教師進行的大多是滿堂灌，幼兒死記硬背，其結果使幼兒產生厭煩，甚至喪失學習的自信心和積極性。而多媒體以其多樣性、新穎性、藝術性、可操作性和創造性等特點，通過動態的畫面和音響刺激，將教學信息轉化為鮮明的視聽形象展示在幼兒面前，使社會領域教學活動更生動形象，富有感染力，有效地激發了幼兒的學習興趣。如，在中班主題活動“我的家鄉”中，我運用多媒體設計制作了一個與教學內容相符的課件。首先播放文化廣場和張芝公園的錄像：廣場場地很寬敞，環境優美，公園有綠綠的大草坪，有五彩絢麗的鮮花、有郁郁蔥蔥的樹木，還有音樂噴泉；然后再播放了家鄉的名勝古跡和特產。課件中逼真的圖像、豐富的內容和悠揚舒緩的民族音樂，創設了一個真實優美的教學情境，不但吸引了幼兒的注意力，而且直接作用于幼兒的多種感官，使幼兒仿佛置身于美麗的廣場、公園，調動了幼兒積極的情緒及情感體驗，增強了幼兒對活動內容的記憶和理解，幼兒的社會情感在不知不覺中得以發展。

二、運用多媒體，有效化解教學重難點

社會領域教學中有些內容離幼兒的現實生活及經驗有較大距離，是無法現實地感知的，實施時具有一定的難度。在傳統的社會領域教學中，幼兒對這些抽象事物的認識與理解，往往局限于從教師語言描述為主的填鴨式教學中獲得，既使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得比較呆板，教學效果也不盡如人意。運用多媒體教學可以有效地彌補其不足，它能跨越時間和空間，把難以理解的或抽象的社會現象、社會事件、事物進行動態模擬，使難點、重點直觀化、感性化、形象化和具體化，易于幼兒觀察、想象、理解。如，在小班社會教學活動“端午節”中，由于本次活動屬于知識系列的活動，為了讓幼兒對活動感興趣，學習到一些有關的知識，在活動中我首先播放了制做粽子的過程，讓幼兒認識粽子、品嘗粽子。為了讓幼兒體驗端午節賽龍舟的熱鬧氣氛，引導幼兒討論：誰看過端午節的賽龍舟？鼓勵幼兒自由發表意見；然后再運用多媒體課件播放一組端午節賽龍舟的場景，通過觀察、討論，引導幼兒得出相關結論。同時及時給予幼兒信息反饋，即對幼兒的表述和理解及時給予肯定和鼓勵，幼兒獲得了我的贊賞，自然就樹立了自信心，從而更積極地投入到活動中。這樣能使幼兒在輕松自由的教學氛圍中不斷提高觀察事物、分析事物和解決問題的能力，而且幼兒的社會認知、社會情感、社會行為都得以協同發展。

三、運用多媒體，增強幼兒學習的主動性

現代教育論指出：教育要體現幼兒的主體地位，應充分調動幼兒學習活動的積極性、主動性。在社會領域教學中，運用多媒體可以創設生動多彩的教學情境，拓寬幼兒的視野，調控幼兒的思維，更有利于引導幼兒主動思考、探究、自主地完善自身的知識結構，提高了幼兒學習的積極性、主動性。如，在社會活動“美麗家園”中，為了讓幼兒感知家鄉的美，我借助于多媒體課件把家園新貌以錄像形式顯示于大屏幕上，并配以歡快的音樂、簡潔明了的解說，使幼兒如身臨其境，對家園新貌產生了濃厚興趣。多媒體的圖像、聲音和色彩的巧妙運用，能引導幼兒思維，矯正幼兒的認知行為，調動幼兒主動思考與探究的積極性、主動性，讓幼兒在輕松自由的教學氛圍中不斷提高觀察事物、分析事物和解決問題的能力。

在社會領域教學活動中恰當運用多媒體輔助教學，能較好地彌補傳統教學中的不足，更好地激發幼兒參與社會活動的興趣，豐富拓寬幼兒的視野，培養幼兒自主學習的能力；而且充分發揮教師的主導作用，優化課堂教學結構，提高課堂教學質量和效果，推動幼兒素質教育的進程。

編輯：王金梅