思想品德教學中滲透心理健康教育初探

楊小春

【關鍵詞】 思想品德教學；留守學生；心理健康教育

【中圖分類號】 G633.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）14—0111—01

近年來，越來越多的年輕人涌向發達地區以打工謀求，而這一部分打工者的子女大多數在小學、初中和高中，由于一系列原因，他們暫時無法解決孩子進城上學等問題，他們不得不把孩子交給老人、親戚、鄰居照顧。這一部分留守學生由于父母長期不在身邊，缺乏家庭教育和親情關懷，很容易出現心理問題，他們的性格往往古怪，逆反心理特別嚴重。對此，教師應利用思想品德課，對留守學生進行思想品德教育。在具體操作中，教師要以思想品德課為陣地，以留守學生的心理健康為目標，潛移默化地影響學生的行為，使之最終積極參與思想品德課學習，心理狀況更加健康。

一、創設良好的課堂氣氛，展示健康心理狀態

良好的課堂氛圍是進行正常學習的必備條件，而民主、和諧的師生關系是學生心理健康的保障。因此，在課堂上，教師要放下架子和學生做朋友，把學生看成是學習的合作者、參與者和主人。這樣，學生才能破除教師的權威，把教師看成是學習的引導者，認為教師如同導游一樣，是帶領自己瀏覽美景的。實踐證明，學生如果與教師親近了，自然會消除緊張、消極的心理，不但學習成績會有所提高，而且心理狀態也會相對健康。學生體驗到受教育是快樂的，才能主動參與學習、敢于爭辯，使潛能得到發展，情感得到豐富，心理更加健康。

二、挖掘教材資源，對學生進行心理健康教育

將教材中能夠進行心理健康教育的內容挖掘出來，使其成為對學生進行心理健康教育的資源。思想品德課本中有很多進行心理健康教育的資源，例如，筆者在教學《善于調控情緒》一課時，先通過幻燈片讓學生明確情緒是可以調控的，然后讓學生結合實際生活，總結出調控情緒的方法。這樣，教師能夠通過教材自然而然地對學生進行心理健康教育，并且通過細心挖掘教材的心理教學因素，逐步培養學生積極健康的心理素質。

三、改進教學策略，促使學生形成健康的心理

在課堂教學中，教師應注重引導、啟發、合作等方法的應用，滿足學生健康成長的需求。筆者在思想品德教學中，根據本學科的內容特點，改進教學策略和方法，使學生能夠愉快地、興趣盎然地學習。對于正確回答問題的學生，筆者會給予充分的肯定，讓他們體會到成功的喜悅，增強他們學習的積極性；對于通過思考仍無法正確回答問題的學生，筆者會先肯定他們解答中的正確之處，然后給予其適當的引導。這樣，能讓大多數學生享受到成功的快樂，促使學生形成健康的心理。

四、探究教學方式，培育學生堅韌的道德品質

堅韌的道德品質是心理健康的總鑰匙。心理不健康的人，他們總是在日常生活中表現為急躁、冒進。在思想品德教學中滲透心理健康教育，必須改變原有的教育教學方式，盡可能多地采用探究教學模式，使整個教學過程在培養學生良好的個性、心理方面起到積極作用。例如，在教學《自我新形象》的內容時，教師可以采用探究的教學方式，讓學生在討論和交流的過程中發現自己對自己的了解程度，逐漸懂得待人接物要平等、真誠，要理解、寬容。學生受該教學內容的影響，必將在探究的過程中更注意自己的言行，培育自身的自覺性。這不僅使學生加深了對內容的理解，掌握了自己的新形象，更為重要的是，還增進了學生之間的關系，豐富了學生的情感，這無疑對健全學生的心理品質起到了積極的作用。

總之，留守學生的心理健康問題已經成為嚴重的社會問題，是構建和諧社會的重要組成部分，它需要學校、家庭、社會的共同關注。教師應把更多的關愛和呵護給予這些心靈脆弱的學生，對他們進行心理健康教育，促使他們健康成長。

編輯：馬德佳