新課程標準背景下的教師專業化發展淺議

李國

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0189-01

中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》（以下簡稱《決定》）指出：“建立優化教師隊伍的有效機制，提高教師隊伍的整體素質”，這是黨和政府對廣大教師的愛護和有力鞭策，是所有教師面臨的一個新課題。

新課改形勢下對教師的教學技能有了更高的要求，新課程的實施，對教師的綜合素質提出了更高的要求。教師要有責任感、求知欲，扎實的學科知識，合理的工作方式，教師要適應這一形勢必須再從以下幾個方面努力。

（一）在職業道德上，要求從一般的道德要求向教師專業精神發展

即要培養具備堅定教育者的品格和素質，為人師表，終身奉獻給教育事業的教育者。世界各國都越來越重視教師的專業精神培養，把教師專業精神的培養看成搞好本職工作的重要保證和內在動力，以保證對本職工作充滿事業心和責任感，把終身奉獻給教育事業。

（二）在專業知識和能力上，要求從“單一型”向“復合型”發展

科學技術的綜合化，教育的社會化，教育 、科研一體化的趨勢，要求教師具有一般的、較寬廣的科學和人文素養，即要求教師一專多能、知識面要廣。 教師專業能力上的要求包括：

1.要求教師具有教學能力，實驗指導能力，書面與口頭表達能力，示范能力，以及推理思考能力；

2.要有善于與人交往的能力，即與學生、與學生家長實現有效的雙向溝通能力；

3.組織管理的能力。如組織好班集體，使這個集體能為每個學生提供施展才華的機會；

4.教育研究能力；

5.熟練而有效地運用信息手段的基本能力。因此，復合型的教師應具備的能力既有基礎能力，也有一般能力，還有創新發展的能力，這些能力都不是孤立的，而是相輔相成，綜合發揮作用。 （三）在勞動形態上，要求從“教書匠”到“創造者”

教育是復雜的創造性的勞動，而不是只要按陳規操作或簡單重復的機械性勞動。教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點，而不是給出現成真理的人。教師勞動的復雜性表現在：

1.教師的勞動是一種高級的腦力或者精神勞動。一般來說，教師往往要在先掌握有關知識、能力和社會生活規范的情況下，才能起到幫助學生學習的積極作用，通過教師的言傳身教，學生的積極學習，最終才能造就個性完美、德才兼備的學生。

2.教師勞動的對象是具有個性的、正在迅速成長中的兒童和青少年。由于學生的個體性差異以及教育內容、教育環境的不同，教師的勞動應該是一種創造性的勞動；面對未來的社會，人們善于在機會出現時抓住機會已經是不夠了，而是應當“創造機會。”要求每個人從“等待就業”到“創造就業”。只有具備創造性的教師，才能培養出適應未來社會生存的創造性的學生。

另外新課改形勢下對教師的教學技能有了更高的要求，教師在教學技能上要做到：

1.開發課程資源意識的能力，包括課程資源的選擇（如教材不僅指課本，也包括音像制品及其他可利用的資源）、課程參與、重構、研究、創新、開發、評價、積累的意識等等。

2.應用現代信息技術的能力，包括運用信息工具獲取信息、處理信息、創造并使用信息，發揮信息效益、加強信息協作、增強信息免疫能力等等。

3.改變教學方法的能力，教學過程應穩中有變，以激發學生的學習興趣，促進學生發展為前提，能指導學生進行社會實踐與探究學習，并能駕馭課堂，應對教學突發事變的能力。

4.具有教學機智，富有幽默感，能熟練發揮語言（特別是肢體語言）功能的能力，具有極高的語言素養，善于反思、總結，并能進行教學科研的能力。

學校應加強化學課程資源建設，充分挖掘并有效利用校內現有化學課程資源，建立以校為本的教學研究制度，建設有利于引導教師創造性實施課程的環境，使化學新課程的實施過程成為化學教師專業化成長的過程。

（四）必須具備樹立遠大理想及獻身教育的人生觀和通過參與教育的改革事業，實現奉獻自我的價值觀

一些優秀教師的事跡昭示我們，盡可能多地造就社會有用人才是教師的遠大理想。也許，一個教師年輕時有過這樣或那樣的“夢”，而一旦承擔教師這職業，就必須植根于教書育人這一基點之上。為收獲理想之果，理當具備兩種意識：參與意識，教育改革已進入實質性的攻堅階段，如不少學校實行教師聘任制，你不能充當事外閑人，應當使出渾身解數，滿懷信心地投入其中，以你的高素質、高水準贏得屬于你自己的一席之地；奉獻意識，教師常常與清貧劃等號，在物欲橫流的今天，不能這山望著那山高，要樂守清貧，要嘔心瀝血，今天仍要弘揚“春蠶精神”“紅燭精神”。養尊處優本來就與教師無緣，飽食終日、無所事事不是教師職業的應有之義。簡言之，當教師注定要有一種犧牲精神、奉獻精神，不然，最好另擇他路，否則就有充任“冒牌”角色之嫌。

總之，高質量的教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有道德、有理想、有專業追求的人；不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人；不僅是所教學科的專家，而且是教育的專家。具有像醫生、律師一樣的專業不可替代性。對教師專業化的認識應該是一個動態的過程，教師專業化的發展還有很長的一段路要走！