中小學語文階梯閱讀策略

倪薇

【摘要】閱讀在語文學習中占有很重要的地位，語文學習的很多文章都需要我們去認真閱讀，因此，掌握一種正確可行的閱讀方法對中小學生來說至關重要，它關系著中小學生能否學好語文，為以后的學習打下基礎。本文從四個方面分析如何正確的閱讀文章，提高閱讀效率。

【關鍵詞】語文；階梯閱讀；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

閱讀是學習語文的主要方法和通道，在學習語文的過程中需要掌握切實可行的閱讀方法，因此，在語文教學過程中，我們需要注意培養學生的閱讀能力，讓學生使用正確的閱讀方法，幫助學生學會讀書，愛上讀書，養成優秀的讀書習慣，為更好的學習語文奠定基礎，同時也為提高自己的語言能力創造良好的條件。

一、通讀全文

階梯式閱讀的第一步就是要把全文都讀一遍。其目的是為了了解文章的大致內容，從中汲取一些基本的主要信息，理清文章的思路。當然，在讀的過程中不能只是簡單的瀏覽一遍，而是要注意文章中有哪些信息是我們需要的，必要的時候還可以用筆標記出來，掌握文章的大致脈絡，了解文章的結構框架，這樣的話，在后面的閱讀過程中也會節省不少時間。例如在蘇教版語文六年級中有一篇文章《廣玉蘭》，在讀完全文時，我們可以了解到主要信息：“五六月份是廣玉蘭花盛開的季節”、“在同一棵樹上，能看到花開的各種形態”、“廣玉蘭的葉片富有光澤，好像涂了層蠟”等等，從這些信息我們可以了解到這篇文章是描寫廣玉蘭花的特點的，通過花開時間、花的形狀和花的葉子等方面描寫了廣玉蘭花充滿生機的特點，贊美了花的生命力。經過這樣通讀可以提取文章的主要信息，了解文章的主要內容。

二、仔細品味

在大體了解完文章的思路結構之后，就需要我們仔細領會文章的內涵，理解字里行間的意義，挖掘作品的深層次含義。比如揭示事物之間的內在聯系，像因果關系、矛盾關系等等；展現故事的發展思路和線索；歸納文章的主題思想以及賞析文章的優美詞句等等。通過仔細品味，解析文章，進一步理解文章的寫作意圖和內涵意義。例如在《廣玉蘭》中，許多地方需要細讀才能體會其意義。如“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族”，這句話采用了比喻的手法，把一株花比喻成了一個大家族，說明它枝繁葉茂，生長的好，也說明了它具有頑強旺盛的生命力。再如“秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。”從這句話可以看出，廣玉蘭到了冬季依然能夠盛開，與其他的花不同，在冬天也能為大自然增添一份綠意，顯示出了廣玉蘭堅強的生命力和它不同凡響的生長特點，也顯示出了作者的喜愛之情。

三、敢于質疑

第三階段就是要敢于提出疑問，通過自己的閱讀和理解，找出文章中不懂的地方，提出疑問，或者是針對已有的答案，自己有不同的想法也可以大膽的提出來，還可以對文章中的人物、情節提出評價判斷。通過質疑，能夠發現問題，進而解決問題，這樣循環往復，有利于更加深刻詳細的理解文章。例如在蘇教版八年級下冊《孔乙己》一文中，我們會有一些疑問，比如通過文章的描寫，可以看出，孔乙己還是有些學問的，那么他為什么會這么落魄呢？這就要聯系當時的背景和任務的性格特點來說明，孔乙己是一個自命清高的讀書人，他雖有一些學問，但是自命不凡，這就注定了他命運的悲劇。再比如，孔乙己已經被打瘸了腿，但是為什么仍然出現在酒館里？如果換成一般人可能以后都不去那個酒館了，但是他卻仍然要去，我們聯系當時的背景不妨想想，孔乙己的性格在當時是不合時宜的，人們都嘲笑他，即使去別的地方也一樣，換言之，這個酒館他幾乎每天來，可能已經習慣了，從這點我們也能看出，他對于外界的侮辱也已經習以為常，麻木了。經過不斷地提出問題，學生可以了解更多的知識，拓展自己的知識面。

四、勇于創新

創新是閱讀的最后一個階段，所謂創新就是在了解了原文的基礎上，有自己獨特的感受和解釋，另一方面可以在原文的基礎上進行拓展、新編和改造，將文章中可用的信息進行新的改編，創造出新的體裁或內容，讓自己的思維得到進一步的發展和開闊，發揮自己的想象力，拓展自己的語文能力。例如在講解《負荊請罪》這一節課時，我們會發現，這篇課文是以劇本的形式出現的，除了按照課本上的文字形式外，我們還可以用演繹的方式來進行講解，這樣既形象又生動，給學生們更直觀的感受；此外，我們還可以大膽設想一下，如果廉頗不去和藺相如道歉，而是一意孤行，剛愎自用，不聽勸告的話，故事將會發展到什么方向，后面的劇情會怎樣進行，趙國又會是什么樣的結局？可以讓學生們自我發揮，大膽想象一下，做一個小小的編劇家，自己創作一個小劇本，將故事賦予不同的發展方向和結局，這樣，不僅能夠豐富學生們的課堂內容，還有助于學生擴展自己的想象空間，幫助學生提高發散性思維，提高寫作能力和創造能力，一舉多得。

總而言之，階梯式閱讀是一種層層深入、步步探究的閱讀方法，它能夠幫助學生漸漸學會怎樣讀書，怎樣有效率的掌握文章內容，這樣一步一步，由淺入深，有利于學生消化吸收，老師在教學過程中要注意引導學生正確閱讀，提高閱讀能力，培養學生的語感，提高學生的語文能力和水平，讓學生更好地學習語文。

參考文獻

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[2]南紅英. 階梯閱讀：提高閱讀能力的有效方法[J]. 中國民族教育，2007，05：32-34.

（編輯：龍賢東）